Murros no Estômago

Famílias têm de investir mais em educação

2009-08-06T17:55:00.002Z

Tirar um curso superior é um bom negócio e não é tão caro como julgam algumas famílias.
Luísa Cerdeira, investigadora da Universidade de Lisboa aponta por que razão os estudos ainda são um bom investimento.

Carlos Abreu (texto) e Alberto Frias (fotos)

Ao contrário do que acontece noutros Estados-membros da União Europeia, em Portugal a maior parte das bolsas de estudo cobre pouco mais do que as propinas. Livros, alimentação, transportes e alojamento, entre outras despesas, continuam a ser suportadas integralmente pelas famílias.

Esta é uma das principais conclusões da tese de doutoramento de Luísa Cerdeira, economista de formação e actual administradora da Universidade de Lisboa.

Nesta entrevista, reconhece que ainda há muito a fazer não só por parte do Estado, mas também do lado das famílias que continuam a gastar mais em diversão do que em educação.

A investigadora refere ainda que as famílias mais desfavorecidas, não dispondo de informação sobre os custos reais de um curso superior, tendem a sobreavaliar as despesas acabando por afastar os filhos das universidades.

Na sua tese chegou à conclusão que o sistema de ensino superior português é elitista. Como é que chegou a essa conclusão na medida em que desde meados dos anos 90 assistimos a um processo de democratização do acesso à universidade?
À primeira vista pode parecer contraditório porque há uma expansão da frequência. Todavia, quando se vai ver a proveniência dos estudantes verificamos que estreitou a faixa daqueles que são filhos de famílias de baixos rendimentos ou de nível habilitacionais mais baixos.

Actualmente, a grande maioria dos estudantes que entra para a universidade continua a vir das classes média e média-alta, quando comparamos, por exemplo, com os Estados-membros da União Europeia.

Portugal padece de um atraso estrutural no sector do ensino. Basta dizer que os países escandinavos no princípio do século XX eliminaram o analfabetismo, enquanto que em Portugal, em 1974, 30% a 40% da população não sabia ler nem escrever.

Por isso digo que temos de estar atentos às medidas de apoio social. Torná-las reais para que mobilizemos os estudantes oriundos de famílias mais desfavorecidas porque, com certeza, são jovens com valor que, caso não os apoiemos, se perdem.

Mas não é verdade que muitas dessas famílias sobreavaliam os custos do ensino superior?
Há vários estudos internacionais que o demonstram. No Canadá, por exemplo, muitas famílias sobreavaliam os custos reais - pensavam, por exemplo, que as propinas eram muito mais caras - e, simultaneamente, as famílias de rendimentos mais baixos subavaliavam os futuros rendimentos de um diplomado do ensino superior, que, como se sabe, auferem vencimentos mais elevados do que os diplomados do ensino secundário. É muito importante que não se mistifique quanto é que custa, realmente, estudar no ensino superior.

Como é que se poderia fazer chegar esta informação às famílias?
No Canadá fizeram pequenos gabinetes nas escolas secundárias onde dão este tipo de informação. As famílias letradas já passaram pela universidade, mas para um estudante que nunca teve um parente inscrito no ensino superior é uma grande aventura.

O que é fundamental dizer às famílias?
Que os custos dos estudantes não são homogéneos dependendo de três variáveis: da instituição que ele vai frequentar (politécnica ou universitária, pública ou privada); do facto de estar deslocado, ou não, da casa dos pais e ainda da localização do estabelecimento de ensino (litoral, interior ou nas ilhas).

Na tese agrupei os estudantes em 15 categorias consoante o tipo de ensino que frequentam, se estão ou não deslocados e onde residem (casa dos pais ou familiares, quarto arrendado, residência universitária, etc.) e ainda se se encontram no litoral, interior ou ilhas.

Verifiquei que cerca de 70% dos estudantes se encontram em três grandes grupos. 31,6% frequentam o ensino público no litoral e vivem em casa dos pais; 20,8% estão inscritos no ensino privado no litoral e também vivem em casa dos pais; 15,8% frequentam o ensino público no litoral mas vivem em casa, apartamento ou quarto arrendado.

Ora, os custos variam bastante de grupo para grupo. No primeiro caso as despesas totais anuais - incluindo os custos com a educação (propinas, livros, computador, etc.) e os custos correntes (alojamento, alimentação, transporte) - são de €4.761,29, enquanto que no segundo e terceiros grupos são respectivamente de: €7.680,69 e €6.320,46.

Importa deixar claro que, consoante a situação em que o estudante se encontra, os custos variam muito.

Mas há cursos mais dispendiosos do que outros.
Nalguns cursos, como enfermagem e medicina, os custos de educação são elevados até porque cobram a propina máxima, mas foi para mim uma surpresa ver que enfermagem é mais caro, em média, para os estudantes do que o curso de medicina.

Como é que isso se explica?
As faculdades de medicina podem estar mais bem dotadas hoje em dia de recursos, nomeadamente a nível das bibliotecas, do que, muito provavelmente, as escolas superiores de enfermagem onde o ónus de adquirir determinadas obras passa para a esfera das famílias.

Também é verdade que foi nos cursos de medicina que detectei a mais elevada taxa cultural das famílias e o maior nível de rendimento. Assim sendo, resta saber se os alunos gastam mais porque os materiais que têm de usar são mais caros ou porque dispõe de mais rendimento e podem gastar mais.
Mais apoios precisam-se

Há alunos excluídos do ensino superior por insuficiência económica?
A exclusão, a haver, não é directa. Quem reuniu as competências cognitivas e de desempenho para terminar o ensino secundário e entra no ensino superior pode ter acesso, por exemplo, a bolsas de estudo, mas a verdade é que muitos filhos de famílias desfavorecidas nem sequer chegam ao final do 12.º ano.

Ora, interessa é saber se o valor da bolsa é suficiente para um aluno carenciado e ver a percentagem daqueles que atingem a bolsa máxima. A maioria dos bolseiros recebe a bolsa mínima que cobre pouco mais do que o valor da propina. Todas as outras despesas têm que ser suportadas pela família.

Se os actuais escalões não forem revistos de acordo com economia real não será possível atingir o público-alvo que tem de ser apoiado. Os apoios de que dispomos são ainda muito precários quando comparados com outros países europeus.

Uma das benesses ao alcance dos estudantes são os empréstimos. Aconselhava um empréstimo a um familiar?
Os empréstimos podem ser uma boa ferramenta para as classes média e média-baixa, isto é, para pessoas que já perceberam que o investimento em educação tem retorno.

Na minha opinião, os empréstimos não são os mecanismos adequados para as classes mais desfavorecidas. Em primeiro lugar porque têm aversão à dívida e podem considerar, por exemplo, que tal só se justifica se for para comprar uma casa.

Diria que os empréstimos são para estratos que podem suportar algumas despesas mas estão momentaneamente descapitalizadas ou mesmo para os estudantes de segundo ciclo que decidem pagar um mestrado numa área científica diferente da licenciatura.

Nos Estados Unidos, por exemplo, é comum as famílias pouparem durante vários anos para financiar os estudos dos filhos.
Em Portugal não temos essa cultura e nos Estados Unidos acontece porque as famílias sabem que os valores das propinas, mesmo nas universidades públicas, são muito elevados e têm de começar cedo a fazer um plano de poupança que o Governo incentiva diminuindo a carga fiscal.

Em Portugal, o nível de rendimento médio do país é tão baixo que sobra pouco para outras coisas. Acresce que as famílias portuguesas estão muito pouco habituadas a investir em educação. Analisei a estrutura de despesa das famílias e verifiquei que, em média, gastam mais em diversões do que em educação. Temos de mudar esta situação.

Artigo publicado na edição do Expresso - Guia do Estudante de 25 de Julho de 2009

A sério ????

2009-08-06T17:54:00.001Z

PSD diz que alterações ao Estatuto da Carreira Docente têm cariz «eleitoralista»

O PSD defende que as alterações ao Estatuto da Carreira Docente (ECD), aprovadas hoje em Conselho de Ministros, não mudam os problemas «estruturais» deste diploma, tendo apenas «um cariz essencialmente eleitoralista»

«Estas medidas têm um cariz essencialmente eleitoralista e não mexem no que é estrutural no Estatuto da Carreira Docente. São alterações à medida das eleições», afirmou o social-democrata Pedro Duarte, em declarações à Agência Lusa.

O Governo aprovou hoje em Conselho de Ministros a redução do tempo de permanência nos três primeiros e quinto escalões da categoria de professor, num total de cinco anos, e introduziu efeitos positivos para os docentes avaliados com as classificações mais elevadas, como a aceleração na carreira e prémios de desempenho.

Por exemplo, um docente avaliado com Excelente consecutivamente terá uma redução de quatro anos no tempo de serviço exigido para aceder à categoria de professor titular.

Para o deputado do PSD, membro da Comissão de Educação da Assembleia da República, estas alterações, «em pleno mês de Agosto», são a prova de que este estatuto «não serve» os interesses das escolas e dos professores.

«O Governo não tem lucidez política para perceber que estas alterações são remendos. É uma tentativa de iludir o sentido do voto dos professores», reiterou Pedro Duarte.

O PSD, se ganhar as eleições legislativas de 27 de Setembro, vai proceder a uma alteração «séria» do Estatuto da Carreira Docente, tendo em vista alterar os «problemas de fundo» deste diploma, garantiu Pedro Duarte.

O diploma aprovado hoje estipula ainda a diminuição do tempo exigido para apresentação à prova pública e aos concursos de recrutamento de professores titulares.

No que diz respeito à prova de ingresso na carreira, é introduzido um maior reconhecimento da experiência lectiva, desde que positivamente avaliada, para efeitos de dispensa da prestação da prova.

Actualmente, apenas um terço dos professores pode aceder à segunda e mais elevada categoria, mesmo que reúna os requisitos necessários.

O Governo decidiu que os professores que não cheguem a titular por falta de vaga poderão aceder a um escalão coincidente com o primeiro escalão de professor titular. Para os docentes posicionados no final da carreira, é ainda criado um escalão equiparado à carreira técnica superior da administração pública.

Lusa/SOL

Talvez o Ingenheiro que nos governa possa agora doutorar-se!

2009-08-06T17:46:00.001Z

Teses à venda na Net por 1500 euros

A venda de trabalhos académicos, monografias e teses de mestrado não tem parado de crescer e é cada vez mais profissional. A Universidade do Minho usa software para apanhar plágio.
Joana Pereira Bastos (texto) e Cristina Sampaio (ilustração)

Carolina acabou a licenciatura há quatro anos e não planeia fazer o mestrado. Mas se tudo fosse transparente no crescente e obscuro negócio da venda de trabalhos académicos, o seu nome já devia constar em dezenas de teses. E "nas mais variadas áreas", admite. Desde a Psicologia, em que é formada, até à Sociologia, passando pela Enfermagem e até pela Informática.

Recém-licenciada e sem conseguir encontrar emprego, Carolina, 28 anos, decidiu em 2005 anunciar na Internet os seus serviços de "apoio" à realização de trabalhos para cadeiras, monografias e teses de mestrado - as mais trabalhosas, mas também as mais lucrativas.

Na prática, contudo, dá muito mais do que uma ajuda. Faz quase tudo, menos o trabalho de campo. "Os alunos fazem entrevistas ou aplicam inquéritos, entregam-me esse material e eu trabalho a partir daí. Faço a análise qualitativa, ou seja, a parte do pensamento, que é o principal da tese. Mas às vezes faço também a parte teórica e todas as pesquisas com base na Internet ou nos livros que os alunos me dão. Quando faço isso tudo, mais a conclusão, acabo por seu eu a fazer a tese (de mestrado) toda", admite.

Como a maior parte das pessoas neste mercado, não gosta de falar nos preços cobrados. Alega que variam muito e dependem "da exigência e do empenho" que os alunos lhe pedem. Até porque "há pessoas que ambicionam uma boa nota e outras que só querem passar". Ainda assim, lá vai dizendo que uma tese de mestrado "pode chegar aos 1500 euros se implicar o trabalho todo".
"Do mais comum que há"

O negócio é rentável, mas já correu melhor. "A concorrência é cada vez maior e, por isso, estou a receber menos contactos", lamenta. A verdade é que há cada vez mais pessoas dedicadas a este mercado. E de uma forma cada vez mais profissional. Carla (nome fictício) é um bom exemplo. É responsável por uma microempresa, onde uma equipa de cinco pessoas produz trabalhos académicos em áreas tão diferentes como Sociologia, Gestão, Economia ou Farmácia. Sempre com "confidencialidade absoluta". "Uma vez um professor viu o nosso anúncio na Net e ligou-me, fazendo-se passar por um aluno para ver se vendíamos mesmo os trabalhos prontos. No fim identificou-se e disse que o que fazíamos não era ético e estava muito errado. O senhor devia ser de outro planeta porque isto é do mais comum que há", diz sem qualquer prurido.

Uma simples pesquisa na net comprova-o. Poucos minutos bastam para encontrar quem apregoe os mesmos serviços. "Fazem-se trabalhos académicos com o máximo rigor e com a correcção prévia de um docente da área", garante um anúncio. "Se precisa da minha ajuda, basta mandar o tema, assim como as regras impostas ao trabalho", refere outro.
Graças a este tipo de publicidade colocada na Net, Ana Ferreira, 26 anos, não se pode queixar de falta de procura. Todas as semanas faz, em média, dois trabalhos académicos e também "ajuda" na realização de teses de mestrado, ainda que garanta nunca ter feito nenhuma completa.

No final, os alunos costumam enviar-lhe um e-mail a contar a nota que tiveram. "Ainda não tive maus resultados", diz. Ana confirma que a oferta destes serviços não tem parado de crescer porque muitos, como ela, não conseguem encontrar emprego quando deixam a faculdade. E há sempre quem, por preguiça, falta de tempo ou incapacidade, esteja disposto a comprar o trabalho.

Em fóruns consultados por muitos estudantes universitários encontram-se vários anúncios de alunos desesperados. "Compro tese de mestrado na área da gerontologia social. Preço a negociar", anuncia um estudante. "Compro urgente tese final de licenciatura em assistência social", diz outra.

Vasco (nome fictício), recém-licenciado em Informática de Gestão, confessa já ter pago por um trabalho. A cadeira de Inteligência Artificial do último ano do curso ameaçava ficar pendurada quando o professor pediu como trabalho de grupo um projecto de programação, matéria em que ele e os três colegas não estavam "nada à vontade". Um programador conhecido acabou por resolver o problema. A troco de €200. "No final, tirou umas horas para nos explicar o que tinha feito e como. Graças a esse briefing fizemos a apresentação sem que o professor desconfiasse. E tivemos 18, o que seria impensável se fôssemos nós a fazer", conta.

Números

400 a 500 euros é o preço habitualmente cobrado por uma monografia
1500 euros é quanto pode custar a compra de uma tese de mestrado
3 anos de prisão é a pena prevista para casos de plágio de teses e outras obras científicas

Texto publicado na edição do Expresso de 1 de Agosto de 2009

Fenprof e FNE vão exigir ao próximo Governo nova revisão do Estatuto da Carreira Docente

2009-08-06T17:44:00.000Z

A Fenprof manifestou-se «indiferente» em relação às alterações ao Estatuto da Carreira Docente, enquanto a FNE afirma que as mesmas não respondem às «exigências» dos professores, anunciando ambas que vão pedir ao próximo Governo uma nova revisão

«Para os professores e para a Fenprof, o que o Conselho de Ministros aprova ou deixa de aprovar sobre o Estatuto é indiferente, porque o objectivo dos professores é acabar com este estatuto. Eliminar, revogar e susbtituir por outro que dignifique a profissão», afirmou à Agência Lusa o secretário-geral da Federação Nacional dos Professores (Fenprof).

Nesse sentido, acrescentou Mário Nogueira, a Fenprof vai pedir ao próximo Governo a revisão do ECD, já que o actual estatuto, mesmo «retocado e com ajustamentos, não serve».

«O Governo não quis abrir mão das soluções negativas, como a divisão da carreira, as quotas para atribuição das classificações mais elevadas e as vagas no acesso a titular. Tudo o que tem vindo a ser aprovado não passa da sua consolidação», acrescentou o sindicalista.

Por seu turno, a dirigente da Federação Nacional dos Sindicatos da Educação (FNE) Lucinda Manuela sublinha que as alterações hoje aprovadas não respondem «às exigências» dos professores e acusou o Governo de ter feito «tábua rasa» das propostas sindicais.

«Priviligiar a mesa negocial é fundamental e prioritário. A partir de dia 27 de Setembro, seja qual for o Governo, vamos exigir a abertura de processo negocial para revisão e correcção do ECD», afirmou.

A dirigente sindical reconheceu, no entanto, que a redução do número de anos de permanência nos primeiros escalões da carreira é «benéfica» para os professores, mas que se mantém contrangimentos de «fundo» como a divisão «administrativa e artifical» da carreira em professores e professores titulares.

«Entendemos que a carreira docente deve ser valorizada e dignificada. Este estatuto não o permite», afirmou Lucinda Manuela, em declarações à Lusa.

Lusa/SOL

Obviamente! Depois de tanto ataque e falta de respeito.

2009-08-06T17:37:00.001Z

Cerca de 17 mil funcionários do Estado passam para a reforma até Setembro

Cerca de 17 mil funcionários públicos vão reformar-se até Setembro segundo contas feitas lea agência Lusa com base nas listagens da Caixa Geral de Aposentações. O Ministério da Educação continua a ser aquele que mais funcionários perde para a reforma, seguido do Ministério da Saúde.

Até Setembro de 2009 vão reformar-se um total de 16.905 funcionários públicos, mais 377 pessoas do que há um ano atrás, segundo contas feitas pela Lusa com base nas listagens da Caixa Geral de Aposentações (CGA).

O valor significa uma subida de 2,3 por cento no número de funcionários públicos que passaram nos nove primeiros meses deste ano para a reforma, em relação a igual período do ano passado.

A Educação continua a ser o Ministério que mais funcionários públicos perde para a reforma, com um total de 5101 trabalhadores, menos 271 pessoas do que em igual período de 2008, o que representa uma quebra de 5 por cento.

Em segundo lugar surge o Ministério da Saúde, com 3089 aposentados nos nove primeiros meses do ano, mais 1.026 funcionários (49,7 por cento) do que há um ano atrás.

Segue-se o Ministério do Ambiente, que integra os trabalhadores das autarquias, onde até Setembro passam para a reforma um total de 2205 funcionários, menos 0,2 por cento do que em igual período do ano passado (uma redução de apenas 5 trabalhadores).

Destaque ainda para o Ministério das Obras Públicas, Transportes e Comunicações que mais do que duplicou o número de funcionários públicos a pedirem a aposentação de Janeiro a Setembro, tendo "perdido" este ano 351 trabalhadores, contra os 166 verificados há um ano atrás.

Do lado das quebras, destaque para os serviços da Guarda Nacional Republicana (GNR), onde o número de funcionários que passam para a reforma no primeiro semestre abranda 48,2 por cento face a igual período de 2008, passando de 172 para 88 trabalhadores.

Na Justiça, a queda verificada situou-se nos 44 por cento, com o Ministério de Alberto Costa a perder nos nove primeiros meses do ano 450 funcionários, contra os 804 reformados de Janeiro a Setembro de 2008.

Para a reforma, aquela que é a principal porta de saída da Função Pública, têm passado em média, por dia, 62 funcionários da administração pública.
Lusa

Areia para os olhos ????

2009-08-06T16:39:00.000Z

2009-08-06 16:51:28

Retrato robô de suspeita no caso Maddie revelado
Por investigadores particulares do casal McCann

O retrato robô de uma mulher supostamente envolvida no desaparecimento de Madeleine McCann foi divulgado, esta quinta-feira, pelos detectives privados do casal McCann.

Os investigadores contratados pelos pais de Madeleine McCann para encontrar a criança revelaram o retrato robô de uma mulher suspeita de estar envolvida no caso, noticia a Associated Press.

A imagem foi feita a partir do testemunho de dois homens que viram e conversaram com a suspeita na Marina do porto Olímpico de Barcelona, três dias depois da criança ter desaparecido na Praia da Luz, no Algarve.

Os homens afirmam que a mulher pode ser suspeita devido a algo que ela lhes disse durante uma breve conversa. A suspeita terá entre 30 e 35 anos, é magra, tem sotaque australiano e fala castelhano e catalão fluentemente.

As novas informações levam os investigadores a ponderar que Maddie pode ter sido levada para Barcelona de barco.

2009-08-05T17:24:00.000Z

Educação

Ministra diz que alterações ao ECD respondem a muitos dos problemas dos professores

A ministra da Educação afirmou hoje que as alterações ao Estatuto da Carreira Docente (ECD), aprovadas em Conselho de Ministros, respondem «a muitos dos problemas» sentidos pelos professores quanto ao seu desenvolvimento profissional, mas não a todos

«A percepção que temos é que esta revisão do ECD responde a muitos dos problemas sentidos pelos professores no que respeita às posssibilidades de desenvolvimento profissional. Não responde a todos os problemas, mas responde a uma grande parte», afirmou Maria de Lurdes Rodrigues, em conferência de imprensa, no final da reunião do Conselho de Ministros, em Lisboa.

A titular da pasta da Educação destacou a redução do tempo de permanência nos primeiros escalões, o que permite «uma progressão mais rápida para os professores mais jovens», a aceleração da progressão na carreira dos docentes «com elevada qualidade de desempenho» e «novas oportunidades» de progressão para os professores mais experientes, que «não existiam».

«Todas as alterações são positivas. São melhorias que respondem às expectativas dos professores, diminuindo muito o que era um eventual capital de queixa sobretudo na percepção das possibilidades de desenvolvimento da carreira, que consideravam bloqueada», defendeu a ministra.

Maria de Lurdes Rodrigues sublinhou que o Governo «não abdicou» dos príncipios fundamentais de organização do Estatuto da Carreira Docente, mas que acedeu a uma revisão solicitada pelos sindicatos, que se traduziu num «longo e aberto» processo de negociação.

Durante a negociação, os sindicatos de professores consideraram as alterações insuficientes, exigindo o fim da divisão da carreira em professor e professor titular, das quotas para atribuição de «Muito Bom» e «Excelente» no âmbito da avaliação de desempenho e da existência de um limite de vagas no acesso a titular.

Questionada se este poderá ser mais um motivo para os professores regressarem às manifestações no ínicio do ano lectivo e durante a campanha eleitoral, Maria de Lurdes Rodrigues respondeu: «Foi para responder ao desejo de melhoria que fizemos estas alterações».

«Foi para tentar resolver problemas e não para os criar», acrescentou a ministra.

Lusa/SOL

Revisão do Estatuto da Carreira Docente

2009-08-05T17:22:00.000Z

Tempos dos primeiros escalões da carreira de professor vão ser mais curtos
05.08.2009 - 16h06 Lusa

O Conselho de Ministros aprovou hoje alterações ao Estatuto da Carreira Docente, entre as quais a redução, no total, em cinco anos do tempo de permanência nos primeiros escalões da categoria de professor.

O tempo de permanência obrigatório em cada um dos três primeiros escalões passa de cinco para quatro anos, enquanto no quinto escalão é reduzido de quatro para dois, num total de cinco anos.

Por outro lado, são introduzidos efeitos positivos para os docentes avaliados com as classificações mais elevadas, como a aceleração na carreira e prémios de desempenho. Por exemplo, um docente avaliado com "excelente" consecutivamente terá uma redução de quatro anos no tempo de serviço exigido para aceder à categoria de professor titular.

Actualmente, apenas um terço dos professores pode aceder à segunda e mais elevada categoria, mesmo que reúna os requisitos necessários.

O Governo decidiu que os professores que não cheguem a titular por falta de vaga poderão aceder a um escalão coincidente com o primeiro escalão de professor titular. Para os docentes posicionados no final da carreira, é criado um escalão equiparado à carreira técnica superior da administração pública.

O diploma aprovado hoje estipula ainda a diminuição do tempo exigido para apresentação à prova pública e aos concursos de recrutamento de professores titulares.

No que diz respeito à prova de ingresso na carreira, é introduzido um maior reconhecimento da experiência lectiva, desde que positivamente avaliada, para efeitos de dispensa da prestação da prova.

Educação: Governo aprova alterações ao Estatuto da Carreira Docente

2009-08-05T15:58:00.001Z

Lisboa, 05 Ago (Lusa) - O Conselho de Ministros aprovou hoje alterações ao Estatuto da Carreira Docente, entre as quais a redução em cinco anos do tempo de permanência nos primeiros escalões da categoria de professor.

Assim, o tempo de permanência obrigatório em cada um dos três primeiros escalões passa de cinco para quatro anos, enquanto no quinto escalão é reduzido de quatro para dois, num total de cinco anos.

Por outro lado, são introduzidos efeitos positivos para os docentes avaliados com as classificações mais elevadas, como a aceleração na carreira e prémios de desempenho.

Por exemplo, um docente avaliado com "excelente" consecutivamente terá uma redução de quatro anos no tempo de serviço exigido para aceder à categoria de professor titular.

Actualmente, apenas um terço dos professores pode aceder à segunda e mais elevada categoria, mesmo que reúna os requisitos necessários.

O Governo decidiu que os professores que não cheguem a titular por falta de vaga poderão aceder a um escalão coincidente com o primeiro escalão de professor titular.

Para os docentes posicionados no final da carreira, é criado um escalão equiparado à carreira técnica superior da administração pública.

O diploma aprovado hoje estipula ainda a diminuição do tempo exigido para apresentação à prova pública e aos concursos de recrutamento de professores titulares.

No que diz respeito à prova de ingresso na carreira, é introduzido um maior reconhecimento da experiência lectiva, desde que positivamente avaliada, para efeitos de dispensa da prestação da prova.

MLS.

Lusa/Fim

Governo aprova alterações ao Estatuto da Carreira Docente

2009-08-05T15:51:00.001Z

RTP Online

Lisboa, 05 Ago (Lusa) - O Conselho de Ministros aprovou hoje alterações ao Estatuto da Carreira Docente, entre as quais a redução em cinco anos do tempo de permanência nos primeiros escalões da categoria de professor.

Assim, o tempo de permanência obrigatório em cada um dos três primeiros escalões passa de cinco para quatro anos, enquanto no quinto escalão é reduzido de quatro para dois, num total de cinco anos.
Por outro lado, são introduzidos efeitos positivos para os docentes avaliados com as classificações mais elevadas, como a aceleração na carreira e prémios de desempenho.

2009-08-03T23:02:00.001Z

O Tribunal Administrativo e Fiscal de Leiria recusou um pedido de acesso a documentos da avaliação de desempenho docente, considerando que o requerente não demonstrou «interesse legítimo» no conhecimento daquelas informações, anunciou hoje o Ministério da Educação (ME)

Segundo a tutela, o requerente pretendia que a escola lhe facultasse documentos do processo de avaliação de desempenho de uma colega docente, depois de este pedido ter sido negado pelo Conselho Executivo, que alegou que esse acesso «contraria a confidencialidade imposta por lei».

O Tribunal Administrativo e Fiscal de Coimbra considerou, segundo o ME, que «o requerente só poderia ter acesso à informação pretendida se demonstrasse o seu 'interesse legítimo no conhecimento dos elementos pretendidos'» e que a alegação do requerente 'é manifestamente vaga e genérica'.

Apesar de reconhecer que os cidadãos têm o direito de aceder a documentos administrativos sem necessidade de demonstrar o seu interesse pessoal e directo na informação, o tribunal lembrou que, neste caso, este direito sofre restrições, devido ao artigo 49.º do Estatuto da Carreira Docente, que estabelece que a avaliação de desempenho tem «carácter confidencial».

A Comissão de Acesso aos Documentos Administrativos (CADA) considerou no início de Abril que a avaliação do desempenho dos professores pode ser consultado por qualquer pessoa, desde que não contenha informação da reserva da intimidade do docente.

Na apreciação jurídica, a CADA considerou que não existem «em regra, motivos para inviabilizar o acesso por terceiros» à avaliação de desempenho, «já que não está em causa a reserva da intimidade da vida privada».

«Do que se trata é apenas do conhecimento de apreciações ou juízos de valor meramente funcionais, isto é, decorrentes do exercício de funções por parte dos avaliados. E, sendo esse o caso, tal informação é acessível por terceiros, mesmo sem autorização escrita», assinalava a CADA.

O parecer sublinhava, neste contexto, que «se a documentação da avaliação do desempenho da docente contiver, como é normal suceder, apenas apreciações de natureza funcional, será acessível a qualquer pessoa e sem restrições».

Em contrapartida, esse acesso fica vedado se essa informação for do foro íntimo e não tiver sido demonstrado o interesse directo, pessoal e legítimo do requerente.

Lusa / SOL

2009-08-03T23:01:00.001Z

Professor tinha pedido para consultar documentos de colega

03.08.2009 - 20h34 Andreia Sanches
O Tribunal Administrativo e Fiscal de Leiria recusou o pedido de um professor que queria ter acesso a documentos da avaliação do desempenho de uma colega.

Segundo o Ministério da Educação, o tribunal entendeu que o requerente não demonstrou “interesse legítimo” no conhecimento daquelas informações. Esta é uma interpretação da lei diferente daquela que tinha sido feita pela Comissão de Acesso aos Documentos Administrativos (CADA).

O professor contratado tinha pedido, no início do ano lectivo, para consultar o processo de avaliação do desempenho de uma colega da Escola Básica com Secundário S. Martinho do Porto (Alcobaça). O conselho executivo da escola já tinha dito que não disponibilizava a informação porque isso contrariava “a confidencialidade imposta por lei”.

Agora, o Tribunal Administrativo e Fiscal de Coimbra considera que “o requerente só poderia ter acesso à informação pretendida se demonstrasse o seu ‘interesse legítimo no conhecimento dos elementos pretendidos’”. O que, sustenta, não aconteceu. O professor alegara que a consulta do processo se destinava a "permitir o uso dos meios administrativos ou contenciosos" que entendesse convenientes. O tribunal achou que a justificação era "vaga e genérica".

A CADA, uma entidade independente que funciona junto da Assembleia da República, também tinha reconhecido que o Estatuto da Carreira Docente (ECD) determina que a avaliação tem carácter confidencial. Contudo, o direito ao acesso aos documentos administrativos tem assento constitucional, sublinhou num parecer com a data de 1 de Abril.

O organismo sustentou que é suposto que um processo de avaliação do desempenho contenha “apreciações de natureza funcional” e não matéria que toque a esfera privada do avaliado essa sim, reservada. Ora “apreciações” sobre as funções dos docentes em documentos administrativos devem ser públicas, defendeu, abrindo a porta à possibilidade dos processos relacionados com a avaliação dos docentes passarem a poder ser consultados também por pais de alunos e estudantes.

O tribunal de Leiria reconhece igualmente que os cidadãos têm o direito de aceder a documentos administrativos sem necessidade de demonstrar o seu interesse pessoal e directo na informação. Mas lembra que, neste caso, este direito sofre restrições, devido ao artigo 49.º do ECD, que estabelece que a avaliação de desempenho tem “carácter confidencial”.

Professores só podem ter equiparação a bolseiro com avaliação igual ou superior a "Bom"

2009-08-03T23:00:00.000Z

RTP Online

Lisboa, 03 Ago (Lusa) - A partir do ano lectivo 2010/2011 só podem ter equiparação a bolseiro os professores com uma avaliação de desempenho igual ou superior a "Bom", segundo uma portaria publicada hoje em Diário da República.

São ainda requisitos para equiparação a bolseiro ser detentor de um lugar do quadro, possuir cinco anos de tempo de serviço ininterrupto no exercício de funções docentes e encontrar-se em exercício efectivo de funções docentes em algum estabelecimento de educação ou de ensino público na dependência do Ministério da Educação.

Segundo a portaria, assinada pelo secretário de Estado da Educação, Valter Lemos, a equiparação a bolseiro pode ser concedida em regime de dispensa de serviço a tempo inteiro ou com redução de 50 por cento do horário semanal do docente ou em regime de dispensa de serviço com vencimento ou sem vencimento.

Sócrates e TC podem motivar novas acções judiciais de professores

2009-08-01T20:09:00.001Z

01.08.2009 - 19h11
Clara Viana

A exposição que o primeiro-ministro fez ao Tribunal Constitucional sobre os decretos que instituem a avaliação de desempenho docente poderá motivar novas acções judiciais por parte de professores, disse ao PÚBLICO o autor do blogue A Educação do Meu Umbigo.

Para o efeito serão utilizados “os fundos mobilizados anteriormente pelo blogue para efeitos de combate judicial contra o ministério da Educação”, esclareceu Paulo Guinote. Este fundos foram inicialmente recolhidos para custear um parecer do advogado Garcia Pereira, que se pronunciou pela ilegalidade e inconstitucionalidade da legislação sobre a avaliação. “Ainda resta dinheiro e poderá ser mobilizado mais”, esclareceu Guinote

Numa exposição ao Tribunal Constitucional, feita a pedido deste, Sócrates admitiu que existem “discrepâncias” entre os diplomas, mas justificou-as com o carácter transitório do “simplex” da avaliação, garantindo que este apenas estaria em vigor até ao final de 2009. Mas já este mês o Governo aprovou o seu prolongamento para lá desta data. “Tudo indica que o regime simplificado será usado, pela terceira vez, num futuro ciclo avaliativo. Neste caso, as ‘discrepâncias’ tornar-se-iam a norma e não a excepção, fazendo cair por base a argumentação usada por Sócrates para responder” ao Tribunal,

A fundamentação integra o acórdão votado quinta-feira pelo TC, onde se recusa o pedido de um grupos de deputados para declarar a inconstitucionalidade de várias normas do decreto regulamentar que, em Janeiro, simplificou pela segunda vez o modelo de avaliação previsto no Estatuto da Carreira Docente. O TC considerou que a contradição entre um regulamento (“simplex”) e uma lei ( o ECD) pode ser ilegal, mas não inconstitucional, sustentando por isso que o assunto está fora da sua competência. É a conclusão que foi pedida por Sócrates na sua exposição, frisou Mário Nogueira, secretário geral da Federação Nacional de Professores.

Segundo Guinote, impõe-se que “os docentes decidam se admitem este tipo de atropelo explícito à legalidade, feito com a aparente conivência do TC, ou se, em nome de um Estado de Direito, querem que se continue a lutar, no sistema judicial, pela demonstração da ilegalidade do simplex”.

Fenprof considera recusa do TC «estranha» e garante que continuará luta

2009-07-31T20:49:00.001Z

Educação

A Federação Nacional dos Professores (Fenprof) considera «estranha» a recusa do Tribunal Constitucional (TC) em fiscalizar o diploma que simplifica a avaliação dos professores, mas garante que os professores vão manter a luta contra este modelo de avaliação

O TC recusou analisar a constitucionalidade de alguns artigos do decreto que estabelece um regime transitório de avaliação de desempenho do pessoal docente, requerida por um grupo de deputados da Assembleia da República.

Numa nota divulgada no seu site na Internet, o TC informa que «decidiu não tomar conhecimento do pedido» porque «não lhe compete, no âmbito da fiscalização sucessiva abstracta, conhecer de eventuais vícios de desconformidade entre regulamentos e actos legislativos, que são vício de ilegalidade».

Para o Governo, esta recusa do TC significa a inexistência de alguma inconstitucionalidade com o diploma, ao contrário do que consideraram sindicatos e alguns partidos.

«Estamos naturalmente satisfeitos. Isto clarifica que não existe nenhuma inconstitucionalidade e ilegalidade na questão da avaliação dos professores, como foi colocado em causa por sindicatos e alguns partidos», disse o secretário de Estado da Educação, Valter Lemos.

Uma posição «abusiva» para a Fenprof, para quem esta recusa significa apenas que «o TC não aceitou apreciá-lo [o diploma que simplifica a avaliação dos professores] e, sobre ele, tomar uma posição».

«Se fossemos tentados a fazer o que faz o Ministério da Educação, até poderíamos ser levados a concluir que o TC não quis tomar uma posição que contrariasse os interesses do Governo depois de, na mesma reunião, ter decidido contrariar a sua posição a propósito do Estatuto da R. A. Açores», lê-se no documento.

Para a Fenprof, «não terá sido isso que aconteceu… simplesmente o TC decidiu não se pronunciar sobre uma matéria que lhe havia sido solicitada por deputados de todos os grupos parlamentares, com excepção do PS».

«O problema é de tal ordem grave que se justificava, sem qualquer dúvida, um pronunciamento do TC», prossegue a Federação Nacional dos Professores.

A Fenprof garante que está a aguardar «o normal desenvolvimento de todos estes processos, por norma morosos», e manifesta o seu «desacordo e estranheza face a esta posição do TC».

A Fenprof «não desiste, nunca desiste de continuar a lutar contra este modelo de avaliação injusto, inadequado, incoerente, desqualificado, mas que, apesar disso, o Governo decidiu manter em vigor sem qualquer alteração».

Lusa / SOL

Tribunal Constitucional recusa apreciar avaliação dos professores

2009-07-31T20:47:00.000Z

Requisição de um grupo de deputados

31.07.2009 - 11h27
Lusa

O Tribunal Constitucional (TC) recusou analisar a constitucionalidade de alguns artigos do decreto que estabelece um regime transitório de avaliação de desempenho do pessoal docente, requerida por um grupo de deputados da Assembleia da República.

Numa nota divulgada no seu "site" na Internet, o TC informa que "decidiu não tomar conhecimento do pedido" porque "não lhe compete, no âmbito da fiscalização sucessiva abstracta, conhecer de eventuais vícios de desconformidade entre regulamentos e actos legislativos, que são vício de ilegalidade". A decisão foi tomada na sessão plenária realizada ontem.

Segundo o TC, os deputados tinham requerido "a apreciação e declaração, com força obrigatória geral, da inconstitucionalidade das normas constantes" em vários artigos do decreto regulamentar de 5 de Janeiro, que "estabelece um regime transitório de avaliação de desempenho do pessoal a que se refere o Estatuto da Carreira dos Educadores de Infância e dos Professores dos Ensinos Básico e Secundário".

A iniciativa de pedir a fiscalização sucessiva abstracta da constitucionalidade do diploma - que, segundo o Governo, faz com que "o procedimento de avaliação dos professores seja aperfeiçoado e consideravelmente simplificado" - partiu do grupo parlamentar do PCP, em Março deste ano, e foi posteriormente subscrito por outras forças políticas, como o Bloco de Esquerda e o CDS-PP.

Entre os artigos postos em causa pelos deputados está o que o que torna a avaliação a cargo dos coordenadores de departamento curricular (incluindo a observação de aulas) dependente de requerimento dos interessados e condição necessária para a obtenção da classificação de Muito Bom ou Excelente.

Contestaram também a norma que reduz de três para duas o número das aulas a observar, ficando a terceira dependente de requerimento do avaliado, a contabilização de acções de formação contínua para avaliação, a realização de entrevista individual a requerimento do avaliado e a regra que estabelece a avaliação dos coordenadores de departamento curricular e dos avaliadores com competência por eles delegada.

Na altura, o deputado comunista João Oliveira considerou que estava em causa "o desrespeito pela Constituição por parte do Ministério da Educação em relação a algumas regras", nomeadamente nas questões das observações das aulas e das avaliações dos alunos. O PCP considerou que o Governo não pode "alterar por decreto regulamentar as normas [inicialmente] estabelecidas num decreto-lei".

Dez disciplinas com negativa

2009-07-31T20:45:00.000Z

Exames Nacionais: 125 955 alunos prestaram provas na 2.ª fase

Das 27 disciplinas do Secundário sujeitas a exame na segunda fase 18 registaram uma descida das médias relativamente a 2008.
Desse grupo de disciplinas estão as mais concorridas: Física e Química, Biologia e Geologia, Português e Matemática A que apresentaram valores negativos, num total de dez que não chegaram à positiva.

De acordo com os dados do Ministério da Educação ontem divulgados, uma das maiores taxas de reprovação (44%) dos 125 955 alunos que prestaram prova registou-se na disciplina de Matemática Aplicada às Ciências Sociais.

O exame de Física e Química A, realizado por 30 836 alunos, não obteve resultados muito diferentes: 33% dos alunos tiveram negativa, com uma classificação média de oito valores.

Também a disciplina de Matemática A registou uma percentagem elevada de reprovações, 22%, com uma média de 8,8 valores.

Quanto à prova de Português, na qual os alunos obtiveram uma média de 8,9 valores face aos 11,3 da segunda fase de 2008, a taxa de reprovações foi de 15%, superior à do ano passado.

Desenho A e Espanhol ( iniciação) tiveram as melhores notas, com uma média de 12,6 valores.

As restantes disciplinas com médias negativas são Matemática B, Literatura Portuguesa, Geometria Descritiva A e Latim A.
Joana Nogueira

Jurista defende que novo estatuto da carreira docente é inconstitucional

2009-07-31T20:40:00.002Z

Educação

31.07.2009 - 08h47 André Jegundo

Um estudo elaborado pelo professor catedrático da Faculdade de Direito da Universidade de Lisboa (FDUL) Pedro Barbas Homem conclui que os novos estatutos da carreira docente do Ensino Universitário e Politécnico, já enviados para a Presidência da República para promulgação, contêm artigos "inconstitucionais".

Este trabalho jurídico, que defende que o Governo legislou sobre matérias que são da "competência da Assembleia da República" (PR), faz parte de uma exposição enviada esta semana pelo Sindicato Nacional do Ensino Superior (Snesup) a Cavaco Silva, na qual a estrutura sindical alerta para as "ilegalidades" dos diplomas.

O sindicato já solicitou também uma audiência ao PR, para que Cavaco Silva tome conhecimento de "vários aspectos problemáticos dos novos estatutos" antes de decidir promulgar ou não os decretos-lei. "Queremos que verifique a situação constitucional dos diplomas para que, se se confirmarem as ilegalidades, possam ser rejeitados", afirma Gonçalo Xufre, dirigente do Snesup, estrutura que tem promovido a greve dos docentes do ensino politécnico.

Para Pedro Barbas Homem, que é também coordenador do Centro de Investigação Científica da FDUL, as normas dos estatutos da carreira docente que suscitam mais dúvidas dizem respeito às regras de contratação, vínculos, período experimental e avaliação de desempenho dos docentes. Barbas Homem sustenta que estas normas estão relacionadas com "os direitos, liberdades e garantias dos trabalhadores" identificados na Constituição, tratando-se de matérias sobre as quais "apenas a Assembleia da República pode legislar" ou o Governo, se para tal for mandatado pela AR.

Aprovado só pelo Governo

Neste caso, a aprovação dos decretos-lei foi feita em Conselho de Ministros, sendo que, afirma Barbas Homem, a AR não participou no processo legislativo. "A AR tinha obrigatoriamente que se pronunciar sobre esta matéria.
Ou através do normal processo legislativo ou através de uma autorização legislativa que permitisse ao Governo legislar sobre esta matéria", afirma o docente, que é também presidente da direcção da Associação Portuguesa de Direito da Educação.

O Ministério da Ciência, Tecnologia e do Ensino Superior tem recusado prestar esclarecimentos sobre a questão e, de acordo com Gonçalo Xufre, o Governo não deu ainda a conhecer a versão final dos decretos-lei dos novos estatutos da carreira docente do Ensino Politécnico, aprovados em Conselho de Ministros a 1 de Julho. "Neste momento, não sabemos que versão dos diplomas está no Palácio de Belém para promulgação do PR", afirma.

Pedro Barbas Homem também é crítico da forma como o Governo conduziu este processo legislativo, afirmando que não é a primeira vez na actual legislatura que o executivo vai para além das suas competências legislativas. "Na minha opinião, existe da parte deste Governo uma visão estrutural deturpada em relação às suas próprias competências legislativas. O Governo age com um primado sobre a AR no campo legislativo que já foi visível noutras situações", sustenta.

Sócrates admite que existem “discrepâncias” nos decretos sobre avaliação dos professores

2009-07-31T20:37:00.002Z

Numa exposição ao Tribunal Constitucional

31.07.2009 - 18h47 Clara Viana

O primeiro-ministro, José Sócrates, admitiu ao Tribunal Constitucional (TC) que existem “discrepâncias” entre o decreto regulamentar de Janeiro passado que simplificou o modelo de avaliação de desempenho docente e as disposições contidas no Estatuto da Carreira Docente (ECD), aprovado por um decreto-lei em 2007.

Numa exposição ao TC, o primeiro-ministro alega que as “discrepâncias” existentes entre os diplomas “resultam única e exclusivamente do facto de o Decreto regulamentar (que institui a simplificação) definir um regime transitório, cujos efeitos terminam no final do 1º ciclo de avaliação ou seja, no final do ano civil de 2009”.

Este mês o Governo decidiu, contudo, prolongar este regime transitório para além do presente ano, sendo este o modelo em vigor para o próximo ciclo avaliativo, que se inicia no próximo ano lectivo e se prolonga por dois anos.
Estas “discrepâncias” estiveram na base de um pedido de inconstitucionalidade apresentado ao TC por um grupo de deputados de todos os partidos, à excepção do PS, por poder estar em causa uma violação do “princípio da legalidade”, já que uma lei superior (o decreto-lei que aprovou o ECD) foi alterada por outra de natureza inferior (decreto regulamentar).

Na quinta-feira, o Tribunal decidiu pela não-aceitação deste pedido por considerar que este “não se situa no âmbito da esfera de actuação do Tribunal Constitucional”.

A “eventual contradição entre um regulamento e uma lei é um problema de mera ilegalidade e não de constitucionalidade”, adianta-se no acórdão.

Professores prometem campanha contra Sócrates

2009-07-30T14:26:00.002Z

Os movimentos de professores prometeram fazer campanha contra o primeiro-ministro através de uma série de iniciativas.
Ricardo Silva explicou que o alvo é «este PS» e José Sócrates, por causa das políticas educativas que têm vindo a ser aplicadas.

Os movimentos de professores prometeram fazer campanha contra José Sócrates e por isso vão lançar uma série de iniciativas que têm como objectivo mostrar que o actual PS não dá garantias para um ensino de qualidade.

Em declarações à TSF, o porta-voz da Associação de Professores em Defesa do Ensino explicou que os docentes «estão revoltados com a forma como o ministério conduziu as políticas educativas».

Ricardo Silva fez questão de assinalar que o alvo dos professores é «este PS» e em particular «este primeiro-ministro» até porque o «programa do Governo surgiu no site pessoal de José Sócrates e não do PS», o que pode mostrar que há um esvaziamento do PS.

Para além de textos em blogues, os professores prometeram ainda acções de rua, disseram que gostariam de ouvir o Presidente da República a falar sobre as questões da educação e frisaram que vão tentar mobilizar os partidos da oposição.

«A contratualização com os diversos partidos da oposição para que nos seus programas eleitorais surjam compromissos relativamente à educação nomeadamente a revogação destas políticas educativas» é dos objectivos destes docentes.

Sobre eventuais acções de ruas, os professores estão a pensar numa «vigília eventualmente junto ao Palácio de Belém porque há um ponto que tem sido esquecido e que tem de ser referido. Que é o total silêncio do Presidente da República relativamente às questões da educação».

«A única que foi capaz de fazer foi pedir tranquilidade que é coisa que efectivamente de todo não existe nas escolas», acrescentou Ricardo Silva, que disse ainda estar a ser equacionada uma nova manifestação em Setembro ou princípios de Outubro.

Sera que o crime compensa ????

2009-07-30T14:18:00.002Z

RTPOnline

"Acabou um pesadelo com quase 10 anos"
publicado 13:33 30 Julho '09

Felgueiras, 30 Jul (Lusa) - A presidente da Câmara de Felgueiras, Fátima Felgueiras, disse hoje ter acabado um pesadelo de 10 anos quando ouviu o acórdão que a absolvia de todos os crimes de que estava acusada no chamado processo do futebol.

"Ao final de quase 10 anos, acabou o pesadelo e provou-se que sempre falei a verdade. Nunca cometi nenhum crime e conduzi-me sempre com o maior rigor a favor de Felgueiras, honrando o compromisso político com os felgueirenses", afirmou no final da leitura do acórdão.

O Tribunal de Felgueiras absolveu hoje a presidente da Câmara de Felgueiras, Fátima Felgueiras, de todos os crimes de que estava acusada no âmbito do chamado "processo do futebol".

Paulo Portas acusa Governo de destruir autoridade dos professores

2009-07-29T22:53:00.002Z

O líder do CDS-PP, Paulo Portas, acusou hoje o actual Governo de «ter destruído a autoridade dos professores dentro da sala de aula e em boa parte na sociedade portuguesa»

Paulo Portas defendeu que o CDS/PP é «o partido que sabe lidar com a autoridade dos professores», frisando que não acredita num sistema de ensino que retire autoridade aos professores.

No discurso de apresentação do candidato do CDS/PP à Câmara de Viseu, que decorreu ao final do dia no Hotel Grão Vasco, o presidente do partido considerou que a ministra da Educação tentou «virar o país inteiro contra os professores».

No entanto, «esqueceu-se de uma coisa: no dia seguinte, nas escolas, quem lida com os alunos e as suas famílias são os professores e não a ministra».

Portas acusou ainda a Esquerda de ter «uma visão lírica da escola, segundo a qual todos estão na mesma posição», sustentando que não se pode tratar da mesma maneira quem estuda e quem não estuda.

Apontou ainda o dedo ao primeiro-ministro, por «querer tornar o IRS, que já tem sete escalões, ainda mais complicado».

«Assim, passamos a ter um sistema fiscal que não incentiva ninguém a subir na vida, a trabalhar e a ganhar mais, porque tudo aquilo que se trabalhe a mais, em vez de ficar na família, passa para as arcas do Estado», realçou.

Sobre o candidato do CDS/PP à câmara de Viseu, o advogado Francisco Mendes da Silva, Portas referiu que se trata do líder de uma geração nova, «que vai transformar o Dr. Fernando Ruas numa coisa do passado».

Lusa / SOL

Dariam óptimos professores de Matemática (sic)

2009-07-29T21:10:00.001Z

Magalhães ainda não chega a todas as crianças

2009-07-29T20:58:00.002Z

O Magalhães chegou este ano à quase totalidade das crianças do primeiro ciclo, mas, segundo pais e professores contactados pela Lusa, ainda não teve uso generalizado nas escolas e está longe de vencer o combate às desigualdades

Apesar de o Magalhães ter reconhecidas potencialidades e de haver estabelecimentos que as aplicam com sucesso, Lucinda Manuela, da Federação Nacional dos Sindicatos da Educação (FNE), considera que, «em larga escala, as escolas ainda não o introduziram como ferramenta de trabalho generalizada na sala de aula».

A sindicalista destaca que «houve atrasos nas entregas do computador, há salas de aulas em que umas crianças têm outras não, a maioria dos professores ainda não recebeu formação e muitas famílias estão pouco motivadas».

«Isto faz com que o objectivo principal de promover a igualdade de oportunidades, em muitos casos, não tenha sido atingido», afirmou.

Lucinda Manuela considerou que «a introdução do computador nas escolas não foi bem preparada porque apenas um ou dois professores por escola recebeu formação».

«Muitos pais não entendem que a informática e as novas tecnologias podem ser um auxiliar poderoso ao sucesso dos seus filhos. Cai-lhes em casa uma coisa que até foi gratuita e, sem a colaboração da família, essas crianças continuam prejudicadas em relação às outras», realçou.

No mesmo sentido, uma professora com um cargo de responsabilidade numa escola de primeiro ciclo da Póvoa de Varzim, que pediu o anonimato, realça que, apesar de uma circular interna que pede o uso do Magalhães pelo menos uma vez por semana, isso não se verifica na prática e a generalidade das crianças não usa o computador como material de estudo.

Esta docente destaca que «as entregas só terminaram no mês passado, há pais que não quiseram o computador porque era facultativo, depois ficaram com ele porque era gratuito, mas recusam-se a deixar as crianças levar o Magalhães para a escola», mesmo quando os docentes o pedem expressamente.

«Há pais que não consideram o computador um instrumento de estudo. Pediram o Magalhães porque era gratuito e como era gratuito não lhe dão valor», afirmou, dando como exemplo computadores que «uma semana depois já chegam à escola sem teclas, com visores partidos e com falta de bateria».

Segundo a docente, há ainda outros problemas práticos: «em muitas salas de aulas, a Internet, quando existe, ainda não suporta o trabalho em rede e então cabe ao professor andar de carteira em carteira com uma 'pen' a recolher os trabalhos».

Vanda, mãe de uma menina que frequenta o primeiro ciclo numa escola de Algés, afirmou que, por enquanto, a filha e as amigas usam apenas o computador para jogar.

«Acho que a ideia por detrás do Magalhães é boa, mas depois não tem seguimento na escola. No caso da minha filha, a professora disse que um dia iria pedir para levarem o Magalhães, mas isso nunca aconteceu. Está lá em casa, à espera», destacou.

Fonte do ministério admite que uma utilização desta «ferramenta de trabalho» nas salas de aulas deverá «ser progressiva».

«O ME está a trabalhar no sentido de que haja uma utilização pedagógica mais alargada do Magalhães no contexto de sala de aula», disse.

Lusa/SOL

FNE diz que carreira docente foi "oportunidade perdida" mas ministério reitera melhoria

2009-07-28T21:07:00.001Z

A Federação Nacional dos Sindicatos da Educação (FNE) considerou hoje que a revisão da carreira docente foi "uma oportunidade perdida" pelo Governo para dignificar a profissão, enquanto o Ministério reitera que foram melhoradas as condições de progressão dos professores.

"Saímos obviamente sem acordo. Com estas alterações não estamos a caminhar no sentido de uma carreira docente atractiva, mobilizadora e dignificadora. Foi um falhanço, uma oportunidade perdida para encontrar uma formulação consertada", afirmou aos jornalistas o secretário-geral da FNE, João Dias da Silva, após reunir com a tutela.

As organizações sindicais tinham pedido a revisão do Estatuto da Carreira Docente (ECD) tendo em vista acabar com a divisão da carreira em duas categorias hierarquizadas, o limite de vagas no acesso à segunda e mais elevada (professor titular) e a existência de quotas para atribuição de Muito Bom e Excelente no âmbito da avaliação de desempenho.

No entanto, o Governo recusou-se sempre a abdicar destes "princípios fundamentais", tendo proposto a introdução de ajustamentos que, segundo o secretário de Estado Adjunto e da Educação, permitem condições de progressão na carreira "mais favoráveis" para os professores.

"Encurtámos o tempo de permanência nos primeiros escalões da carreira e damos melhores condições de progressão mesmo para os que não conseguem chegar a professor titular. Cria-se um novo escalão no topo da carreira de titular e damos mais benefícios àqueles que tenham Muito Bom e Excelente. São alterações ao ECD que são favoráveis aos docentes", afirmou Jorge Pedreira, acrescentando que o diploma deverá ser "brevemente" submetido a Conselho de Ministros. "Mas naquilo que é fundamental o Ministério foi insensível", considera o secretário-geral da FNE.

Quanto a novos protestos de professores no arranque do ano lectivo, possibilidade assumida ontem pela Federação Nacional dos Professores (Fenprof), João Dias da Silva remeteu para mais tarde uma posição da FNE. "Não temos nenhuma iniciativa de contestação marcada para o início do ano lectivo, o que não significa que estejamos impedidos de contestar o que consideramos gravoso para os professores portugueses. Na altura definiremos qual será a intervenção sindical", acrescentou João Dias da Silva

Fenprof promete não «dar descanso» a Sócrates

2009-07-28T14:27:00.001Z

A Federação Nacional dos Professores (Fenprof) garante que não vai «dar sossego» ao primeiro-ministro, José Sócrates, durante a campanha eleitoral. O Ministério da Educação considera lamentável esta atitude do sindicato.
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Os professores consideram lamentável esta atitude do Ministério da Inducação-
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Depois de reunir com o Ministério da Educação para terminar a revisão do Estatuto da Carreira Docente, a Fenprof prometeu mais um ano de muita contestação à política educativa e garantiu que José Sócrates não vai ter sossego durante a campanha eleitoral.

À saída da última ronda de negociações com o ministério, Anabela Sotaia, dirigente da Fenprof, afirmou que «adivinha-se um ano a abrir de muito contestação, mas se o quadro for tão negro, estará tudo em cima da mesa».

«[José Sócrates] não terá certamente descanso, durante a campanha eleitoral, por parte dos professores», garantiu a sindicalista.

Anabela Sotaia sublinhou ainda que o Governo tem sido «autista» e que não deixa, por isso, outra solução aos professores se não a contestação.

No início do mês de Setembro, a Fenprof vai entregar a proposta do sindicato a todos os partidos políticos.

O secretário de Estado da Educação, Jorge Pedreira, lamentou esta posição do sindicato e afirmou que a Fenprof apenas defende interesses partidários.

«A posição da Fenprof é lamentável e demonstra a posição que tem vindo a tomar e que nada tem a ver com a defesa dos interesses dos docentes, mas sim com questões de ordem política», considerou Jorge Pedreira.

Pois!

2009-07-27T20:07:00.001Z

Gripe A H1N1 Portugal registou, nas últimas 24 horas, sete novos casos de gripe A (H1N1), elevando o total para 239, anunciou hoje o Ministério da Saúde, assegurando que os doentes agora contabilizados estão bem.

O país de Socas, dos CEF's e Profissionais da treta

2009-07-27T20:01:00.000Z

26 Julho 2009 - 00h30
Ensino Superior: Mulheres com menos de 35 anos são a maioria
38 mil diplomados estão sem trabalho

Portugal tinha, em Junho, 38 571 desempregados com habilitação superior inscritos nos centros de emprego, mais 4424 do que no mesmo mês de 2008 (34 147), segundo os dados do Instituto do Emprego e Formação Profissional. Em comparação com os valores de Dezembro do ano passado, do relatório ‘Emprego dos Diplomados’ do Ministério da Ciência e do Ensino Superior, representa um aumento de 1395 diplomados no desemprego.

A maioria dos desempregados com habilitação superior pertence às áreas das Ciências Empresariais, das Ciências Sociais e do Comportamento e da Formação de Professores e Ciências da Educação. No conjunto, as três áreas representam 41,4 por cento dos indivíduos registados em centros de emprego com bacharelato, licenciatura, mestrado ou doutoramento. Dos mais de 37 mil desempregados licenciados no final de 2008, 69 por centro são mulheres, 40 por cento moram no Norte e 72 por cento têm menos de 35 anos.

'Há que diferenciar os grupos de desempregados registados nos centros de emprego. Os diplomados até estão numa situação mais favorável do que os restantes, com uma média de oito meses de espera até encontrarem uma posição no mercado de trabalho', explica ao CM Francisco Madelino, presidente do Instituto do Emprego e Formação Profissional (IEFP).

No que respeita às Ciências Empresariais, os cursos com mais registos nos centros de emprego são Gestão, Contabilidade e Marketing. Já nas Ciências Sociais e do Comportamento, os diplomados em Economia, Psicologia e Sociologia são os mais afectados. Na Formação de Professores/Formadores e Ciências da Educação, os piores cursos são os de Educadores de Infância e Ensino Básico – 1º Ciclo.

No sentido contrário, explica Francisco Madelino, as áreas de formação com maior empregabilidade são 'as engenharias tradicionais'. 'Além da Medicina, por razões óbvias, as engenharias, como Construção Civil, Electrotécnica e Informática também são de grande empregabilidade', indica, acrescentando que 'quem tem formação em Línguas, Informática ou Físicas rapidamente obtém uma saída profissional'.

CURSOS DE DIREITO ASSUSTAM

A maioria dos diplomados na área do Direito exerce funções em profissões que nada têm a ver com a advocacia. Com o número de vagas para os cursos de Direito a aumentar para 1230 este ano, o bastonário da Ordem dos Advogados, Marinho Pinto, não escondeu a sua preocupação, aconselhando mesmo os candidatos ao Ensino Superior a 'fugir da advocacia'. 'O País já está encharcado de licenciados em Direito, que estão desempregados ou trabalham noutras áreas', disse António Marinho Pinto ao CM após a divulgação do número de vagas ao concurso nacional de acesso ao Ensino Superior.

As Faculdades de Direito de Coimbra e Lisboa são responsáveis por 30,7 por cento dos 1115 diplomados na área de Direito inscritos nos centros de emprego. O ensino privado, porém, coloca no desemprego 588 diplomados, contra os 526 do público.

PERGUNTAS & RESPOSTAS

- Como mudo de curso?

- Cada instituição tem o seu procedimento, mas estará sempre sujeito ao número de vagas. Se pedir a transferência do curso para outra instituição serão contabilizados cerca de 90 por cento das cadeiras já completas. Se mudar de curso, o processo das equivalência terá de ser analisado.

- Posso reingressar num curso?

- Sim. Basta pedir o reingresso nos serviços académicos da instituição onde iniciou o curso.

- Posso tirar outra licenciatura?

- Os titulares de um curso superior têm um concurso especial. Cada estabelecimento define as suas regras.

- Quem pode candidatar-se ao Ensino Superior?

- Todos os que tiverem concluído o Ensino Secundário e realizado as provas de ingresso.

REACÇÕES

'Para quem tira um curso na área do Ensino as alternativas não são muitas para não dizer que não existem. Nunca houve tantas actividades a precisar de professores como agora, mas por razões económicas estão a cortar na profissão.' (Mário Nogueira, S.G.Fenprof)

'Existem cerca de 26 500 advogados. Há demasiada oferta. Podem sempre optar por profissões como escrivão ou funcionário judicial, mas quem tira o curso de Direito não quer ir para essas profissões.' (Marinho Pinto, O. Advogados)

'Durante muitos anos, a profissão esteve desregulada e agora corremos atrás do prejuízo. Muitos estão desempregados, mas não faltam áreas a precisar de psicólogos, como o desporto, a saúde, a reabilitação ou até a empresarial.' (Telmo Baptista, O.Psicólogos)

PERFIL DO DESEMPREGADO COM HABILITAÇÃO SUPERIOR

TOTAL DE INSCRITOS NOS CENTROS DE EMPREGO EM JANEIRO 2008: 416 005

- Inscritos com habilitação superior – 37 176

SEXO

– Feminino – 68,5 % (25 475)

- Masculino – 31,5 % (11 701)

IDADE

<25>

25 – 34 anos - (50,3%) 18 710

35 – 54 – (23,6%) 8 764

REGIÃO

– Norte – 39,7% (14752)

- Centro – 25,4% (9436)

- Lisboa – 26,3 % (9781)

TEMPO DE INSCRIÇÃO NO CENTRO DE EMPREGO

<>

3-6 meses – 25,7% (9560)

6-12 meses – 17,3% (6448)

SITUAÇÃO DE PROCURA

33,3% - 1º Emprego

66,7% Novo Emprego

GRAU ACADÉMICO

87,7% Licenciatura – 32615

SUBSISTEMA DE ENSINO

Público – 64,6% (20830)

Universitário – 11 900 (36,9%)

Politécnico – 8930 (27,7%)

Privado – 35,4% (11426)

Universitário – 8108 (25,1%)

Politécnico – 3318 (10,3%)

NOTAS

OPORTUNIDADES: MAIORES DE 23

O ‘Maiores de 23’ destina-se a pessoas com elevada experiência profissional sem curso superior. O candidato apresenta uma tese sobre a sua área profissional que será avaliada por um júri.

ACESSO: 1.ª FASE EM ABERTO

Os alunos que fizeram os exames nacionais na 2.ª fase ainda podem candidatar-se à 1.ª fase do concurso nacional de acesso ao Ensino Superior de 31 de Julho a 7 de Agosto.

COLOCAÇÕES: SETEMBRO

As listas de colocação serão divulgadas a 14 de Setembro. A segunda fase do concurso nacional de acesso ao Ensino Superior decorre entre os dias 14 e 18 de Setembro.
André Pereira

Mal, pois claro! A não ser os blogues dos Chupetas Seguidistas

2009-07-27T19:56:00.002Z

27 Julho 2009 - 19h16
Encontro com autores de páginas pessoais na Internet
Sócrates quis saber o que bloggers dizem dele

Consciente do importante papel dos blogues no mundo da comunicação e informação actual, o secretário-geral do PS quis saber o que dizem dele 20 bloggers. "Disseram que dizem muito mal de mim na blogosfera e vim ver se era verdade. Isso não é bem assim", afirmou José Sócrates, à entrada para um encontro com os autores das páginas da Internet, em Lisboa.

COF! COF! COF!

Antes do encontro com os autores de blogues como Jugular, Cronistas para mais tarde recordar, Simplex, Câmara dos Comuns, O Afilhado, 31 da Armada, o País das Ideias, Miúdos seguros na Internet, Ideias em Série ou Estado Sentido, Sócrates foi questionado sobre eventuais 'abusos' nas páginas pessoais da Interet. 'Os bloggers têm muito respeito por si próprios. Fazem o possível por transformar a liberdade dos seus blogues numa liberdade respeitosa, isso é um processo continuado', disse.

'Bem sei que há exageros, mas o exagero faz parte do início da liberdade que os blogues constituem. Tenho esperança que a segurança que cada um dos bloggers vai sentido se transforme também em responsabilidade', acrescentou.

Para o líder socialista, as páginas pessoais são 'um novo espaço que se oferece à democracia política e cívica' e, por isso, Sócrates confessou 'curiosidade em conhecer os principais bloggers do país'.

'Tenho o maior gosto em discutir política com eles. Esta é também a minha oportunidade para dizer o que tenho a dizer', concluiu antes do encontro.

Sócrates foi raptado

2009-07-27T19:36:00.000Z

Professores com dificuldades em concorrer

2009-07-27T19:11:00.000Z

Aplicação electrónica do Ministério da Educação está em "permanente colapso" ou não aceita determinadas candidaturas, denunciam os sindicatos.

A denúncia é feita pelas duas maiores federações sindicais de professores: muitos docentes não estão a conseguir apresentar a sua candidatura através do único meio possível, a aplicação electrónica da Direcção-Geral dos Recursos Humanos da Educação (DGRHE).

Os candidatos à contratação ou os que, sendo dos quadros, tentam uma colocação numa escola mais próxima da sua residência deveriam manifestar as suas preferências, pela Internet , até sexta-feira.
Só que, diz a Fenprof, o sistema "está em permanente colapso, ficando indisponível" ou não aceita determinados códigos.

Tanto a Fenprof como a FNE garantem já ter avisado a DGRHE sobre estes problemas mas não obtiveram uma resposta.
Ambas as federações defendem que, no caso da situação não ser rapidamente resolvida, o Ministério da Educação terá de alargar os prazos desta fase do concurso, que se iniciou 2ª feira.

O Expresso contactou o Ministério da Educação mas não teve resposta.

Fenprof promete contestação no início do ano lectivo e ministério critica sindicato

2009-07-27T19:10:00.001Z

Partes não chegaram a acordo

27.07.2009 - 14h49 Lusa

A Fenprof disse hoje esperar um início de ano lectivo "conturbado", marcado por "muita contestação" e trabalho por uma "revisão séria" do Estatuto da Carreira Docente, enquanto o Ministério da Educação critica posição "lamentável" do sindicato.
A reunião de hoje entre a Federação Nacional dos Professores (Fenprof) e a tutela tinha como pano de fundo a negociação do Estatuto da Carreira Docente, mas as partes não se entenderam. Para a Fenprof, depois do fim desta ronda negocial, adivinha-se uma época de campanha eleitoral com muita contestação por parte dos professores.

"Para nós foi uma não revisão do Estatuto [da Carreira Docente], em que nada daquilo que pretendíamos foi acatado pelo Ministério da Educação, tudo nos foi imposto. Não houve da parte do Ministério da Educação qualquer aproximação às nossas propostas", criticou a dirigente sindical Anabela Sotaia, em declarações aos jornalistas, no final da reunião com a tutela.

Nesse sentido, a Fenprof espera do início do próximo ano lectivo "uma revisão séria e profunda do Estatuto da Carreira com o novo Governo que sair das eleições de 27 de Setembro". Rever o Estatuto da Carreira Docente "é a matéria prioritária", sublinhou Anabela Sotaia. De acordo com a dirigente sindical, logo no dia 1 de Setembro vai ser apresentada publicamente a carta reivindicativa dos professores e educadores a todos os partidos políticos.

Polémica nas colocações

O início do ano lectivo "poderá ser conturbado e poderá agravar-se ainda mais quando soubermos os resultados das colocações dos professores no final de Agosto, porque muito poucos dos professores contratados irão ter colocação no final de Agosto, e porque há ainda milhares de professores, nomeadamente dos quadros de zona pedagógica, que não obtiveram no início de Julho lugar de quadro ou de escola de agrupamento", entende a dirigente da Fenprof. "Adivinha-se logo um ano a abrir de muita contestação", acrescentou, não especificando, no entanto, se isso poderá significar mais manifestações por parte dos professores.

Já a tutela considera que a Fenprof teve uma posição "absolutamente lamentável" durante o decorrer das negociações. "Demonstra a posição que tem vindo a tomar e que nada tem a ver com a defesa dos interesses dos docentes, mas tem a ver com questões de ordem política", criticou o secretário de Estado Adjunto e da Educação, em declarações aos jornalistas.

De acordo com Jorge Pedreira, durante a reunião, a Fenprof deixou claro que preferia que o Governo não aprovasse as alterações ao Estatuto da Carreira Docente, alterações que a tutela entende que vão beneficiar todos os professores. "Encurtar a carreira em cinco anos, permitir melhores condições de progressão para os professores que não consigam chegar a professor titular e um novo escalão de topo para que aqueles que estão neste momento no topo da carreira possam progredir. É isto que a Fenprof disse hoje que preferia que o Governo não aprovasse", frisou o governante.

Depois da reunião de hoje com a Fenprof, o Ministério da Educação reúne amanhã com a Federação Nacional dos Sindicatos de Professores (FNE), mas Jorge Pedreira reiterou que o Estatuto da Carreira Docente avançará para aprovação em Conselho de Ministros mesmo que não haja um acordo com os sindicatos.

Professores prometem início de ano lectivo agitado

2009-07-27T19:06:00.002Z

RTP Online

Os professores prometem um início de ano lectivo bastante "conturbado" e marcado por "muita contestação" e trabalho por uma "revisão séria" do Estatuto da Carreira Docente.
Essa é pelo menos a intenção da Fenprof depois da reunião de hoje no Ministério da Educação em que as duas partes, uma vez mais, não chegaram a qualquer entendimento.

A promessa está feita pela Fenprof após mais um encontro em que o Estatuto da Carreira Docente foi ponto de discórdia e não de concórdia entre a associação representante dos professores e o Governo.

Enquanto os professores deixam a promessa de um início de ano lectivo muito agitado, o Ministério da Educação critica o que considera ter sido uma posição "lamentável" por parte do sindicato.

"Para nós foi uma não revisão do Estatuto da Carreira Docente, em que nada daquilo que pretendíamos foi acatado pelo Ministério da Educação, tudo nos foi imposto. Não houve da parte do Ministério da Educação qualquer aproximação às nossas propostas", anunciava no final do encontro a dirigente sindical, Anabela Sotaia, depois das partes não terem chegado a acordo.

Face à posição deste Governo, em particular do Ministério da Educação, a sindicalista anunciou desde já a apresentação de uma carta reivindicativa dos professores e educadores a todos os partidos políticos logo no dia 1 de Setembro.

Para a sindicalista o início do ano lectivo "poderá ser conturbado" e mais ainda quando os professores souberem os resultados das colocações, que deverá acontecer no final de Agosto, isto porque são poucos os professores contratados que irão ter colocação no final de Agosto e porque, segundo Anabela Sotaia, "há ainda milhares de professores, nomeadamente dos quadros de zona pedagógica, que não obtiveram no início de Julho lugar de quadro ou de escola de agrupamento".

Ministério lamenta posição da Fenprof
Do lado oposto o Ministério da Educação lamenta a posição "absolutamente lamentável" que apresentou durante o decorrer das negociações com Jorge Pedreira, secretário de Estado Adjunto e da Educação, a referir que a atitude assumida pela Fenprof "demonstra a posição que tem vindo a tomar e que nada tem a ver com a defesa dos interesses dos docentes, mas tem a ver com questões de ordem política".

Para Jorge Pedreira a Fenprof deixou claro que preferia que o Governo não aprovasse as alterações ao Estatuto da Carreira Docente, alterações que a tutela entende que vão beneficiar todos os professores.

"Encurtar a carreira em cinco anos, permitir melhores condições de progressão para os professores que não consigam chegar a professor titular e um novo escalão de topo para que aqueles que estão neste momento no topo da carreira possam progredir. É isto que a Fenprof disse hoje que preferia que o Governo não aprovasse", explicou Jorge Pedreira aos jornalistas.

Os encontros com os representantes dos professores vão prosseguir estando para amanhã marcada uma reunião no Ministério da Educação com a Federação Nacional dos Sindicatos de Professores (FNE).

Para já e para que não restem dúvidas, Jorge Pedreira deixou bem claro que o Estatuto da Carreira Docente avançará para aprovação em Conselho de Ministros mesmo que não haja um acordo com os sindicatos.

Começa a Onda de Demagogia do PS (Partido do Socas)

2009-07-25T22:39:00.002Z

PS apresenta programa eleitoral

Sócrates promete subsídio de desemprego para 25 mil jovens

Primeiro-ministro dará ainda novos apoios a deficientes

O secretário-geral socialista afirmou este sábado que, se formar Governo, dará acesso ao subsídio de desemprego a cerca de 25 mil jovens e que nenhum deficiente com incapacidade total para o trabalho terá rendimento inferior ao limiar da pobreza.

Portas vai mandar factura a Sócrates.

Saiba porquê As medidas de José Sócrates foram anunciadas em conferência de imprensa na apresentação do programa eleitoral do PS.

Segundo disse o líder socialista, o programa eleitoral ainda acolherá contributos dados por dirigentes deste partido na reunião da Comissão Nacional e será apresentado publicamente, de forma detalhada, na quarta-feira, durante uma sessão do Fórum Novas Fronteiras.

Ministra ignorou pergunta sobre não colocados e deu garantias sobre a avaliação

2009-07-25T22:35:00.001Z

Maria de Lurdes Rodrigues esteve hoje na Comissão Parlamentar de Educação

24.07.2009 - 18h05 PÚBLICO, com Lusa

Hoje, na Comissão parlamentar da Educação, o PCP fez por três vezes a pergunta, mas a ministra da Educação "ignorou olimpicamente a questão", relatou ao PÚBLICO o deputado comunista João Oliveira.

A pergunta tinha a ver com os 11500 professores que pertenciam aos chamados Quadros de Zona Pedagógico, entretanto extintos, que não foram colocados no concurso para os próximos quatro anos. Garante que não serão colocados no regime de mobilidade especial? perguntou o deputado do PCP. Silêncio. “Foi um epílogo que confirmou o estilo e as políticas”, deste Ministério, comentou o deputado.

Hoje, a ministra insistiu que avaliação de desempenho permite garantir ao país que não há progressões automáticas entre os professores, acrescentando que, apesar de a sua aplicação ter sido “difícil, conflituosa e turbulenta”, produziu “resultados positivos”.

“O pior que poderia ter acontecido” era a suspensão da avaliação de desempenho, disse, sublinhando que o Governo “deu a garantia ao país de que não há progressões automáticas”.

“Este processo, apesar de difícil, conflituoso e turbulento, chegou a resultados positivos. A avaliação é hoje um facto incontornável nas escolas, a progressão deixou de ser automática e há uma diferenciação dos professores. Nada disto existia”, afirmou a ministra.

Durante a audição, toda a oposição criticou a manutenção do regime simplificado de avaliação para o próximo ano, aprovada quinta-feira em Conselho de Ministros, acusando o Ministério da Educação de fazer leituras erradas dos relatórios que foram sendo conhecidos sobre esta matéria.

“Como justifica a insistência num modelo recauchutado, mesmo depois de o primeiro-ministro ter dito que era um erro? Não considera este modelo profundamente injusto?”, questionou o deputado comunista João Oliveira.

Pelo PSD, Pedro Duarte afirmou que o relatório da OCDE “não é elogioso, nem positivo” e acusou o Governo de ter “falhado” nesta matéria. Pedro Mota Soares, do CDS/PP, considerou que em relação à avaliação foi um ano lectivo “perdido”.

“Já ninguém atribui a este modelo credibilidade ou vida futura. É inacreditável que o Ministério persista neste erro”, afirmou, por seu turno, a deputada do Bloco de Esquerda Ana Drago.

Durante a discussão, a ministra Maria de Lurdes Rodrigues reiterou que nenhum professor será prejudicado no primeiro ciclo avaliativo, uma vez que os efeitos negativos estão suspensos até nova avaliação. Quanto à manutenção do regime simplificado, a ministra justificou a decisão com a necessidade de dar “todo o tempo à reflexão técnica e à negociação”.

Maria de Lurdes Rodrigues voltou hoje à Assembleia da República na sequência de um pedido de agendamento protestativo feito pelo PCP. A audiência esteve marcada inicialmente na terça-feira, mas devido a uma “indisposição física” da governante acabou por ser adiada.

Ministra da Educação recusa-se a suspender modelo de avaliação

2009-07-24T19:39:00.002Z

A ministra da Educação afirmou esta sexta-feira que a avaliação de desempenho permite garantir ao país que não há progressões automáticas entre os professores, acrescentando que, apesar da sua aplicação ter sido "difícil, conflituosa e turbulenta", produziu "resultados positivos".

Durante uma audição na Comissão de Educação e Ciência da Assembleia da República, Maria de Lurdes Rodrigues defendeu que "o pior que poderia ter acontecido" era a suspensão da avaliação de desempenho, sublinhando que o Governo "deu a garantia ao país de que não há progressões automáticas".

"Este processo, apesar de difícil, conflituoso e turbulento, chegou a resultados positivos. A avaliação é hoje um facto incontornável nas escolas, a progressão deixou de ser automática e há uma diferenciação dos professores. Nada disto existia", afirmou a ministra.

Durante a audição, toda a oposição criticou a manutenção do regime simplificado de avaliação para o próximo ano, aprovada quinta-feira em Conselho de Ministros, acusando o Ministério da Educação de fazer leituras erradas dos relatórios que foram sendo conhecidos sobre esta matéria.

"Como justifica a insistência num modelo recauchutado, mesmo depois do primeiro-ministro ter dito que era um erro? Não considera este modelo profundamente injusto?", questionou o deputado comunista João Oliveira.

Pelo PSD, Pedro Duarte afirmou que o relatório da OCDE "não é elogioso, nem positivo" e acusou o Governo de ter "falhado" nesta matéria. Pedro Mota Soares, do CDS/PP, considerou que em relação à avaliação foi uma ano lectivo "perdido".

"Já ninguém atribui a este modelo credibilidade ou vida futura. É inacreditável que o Ministério persista neste erro", afirmou, por seu turno, a deputado do Bloco de Esquerda Ana Drago.

Durante a discussão, a ministra Maria de Lurdes Rodrigues reiterou que nenhum professor será prejudicado no primeiro ciclo avaliativo, uma vez que os efeitos negativos estão suspensos até nova avaliação.

Quanto à manutenção do regime simplificado, a ministra justificou a decisão com a necessidade de dar "todo o tempo à reflexão técnica e à negociação".

Lusa

Ministra da Educação falta a audição no Parlamento por indisposição

2009-07-22T22:55:00.002Z

Avaliação de professores

21.07.2009 - 15h56 Clara Viana

Uma “indisposição física” levou a ministra da Educação a não comparecer hoje na Comissão Parlamentar de Educação onde era suposto ser ouvida pelos deputados.
A informação foi avançada aos jornalistas por António José Seguro, presidente da comissão parlamentar.

O PCP utilizou o seu último pedido de agendamento potestativo para obrigar Maria de Lurdes Rodrigues a ir ao Parlamento prestar esclarecimentos sobre o concurso de colocação de professores, que, este ano, deixou milhares de docentes de fora das escolas, e sobre a polémica avaliação do desempenho.

Mas já a reunião da comissão parlamentar tinha começado quando António José Seguro comunicou aos jornalistas que tinha sido informado pelo ministro dos Assuntos Parlamentares, Augusto Santos Silva, que a ministra não iria estar presente.

Segundo o deputado, uma nova audição deverá ser agendada para “momento oportuno”, ainda esta semana ou na próxima.
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COF! COF! COF!

O brilho do Governo SOCAS/Marilu em todo o seu explendor

2009-07-22T22:53:00.000Z

Educação

Escola de Vila Nova de Anha passou um aluno com nove negativas e garante que foi a melhor solução

21.07.2009 - 08h24 Andreia Sanches, com Andrea Cruz

Negativa a Língua Portuguesa, a História e a Matemática. Negativa também a Geografia, a Físico-Química, a Educação Visual... Feitas as contas, José, chamemos-lhe assim, teve nove negativas em 14 "cadeiras". Tem 15 anos, está no 8.º ano do ensino básico. E a escola passou-o.

Não é caso inédito, mas não deixa de ser raro, como admite Augusto Sá, director do Agrupamento de Escolas de Monte da Ola, em Vila Nova de Anha, Viana do Castelo. No final do 3.º período, o conselho de turma reuniu, cada professor deu a sua nota e, no caso de José, o balanço era negativo. Augusto Sá nota, contudo, que para decidir se um aluno "passa" não basta "somar" as positivas e as negativas. "Há um percurso, há um contexto, há uma família..." E a decisão de passar José "teve em conta" tudo isso.

O professor não adianta detalhes, para preservar a identidade do jovem. Limita-se a explicar que ele é acompanhado pelos Serviços de Psicologia do agrupamento desde o 2.º ciclo, que já tinha chumbado uma vez, que vive uma situação "sócio-familiar grave" que se agravou ainda mais este ano.

A lei, continua, é clara: dá margem de manobra às escolas para avaliarem os benefícios de reter um aluno que, como é o caso, frequenta um ano intermédio (o 3.º ciclo do ensino básico só termina no 9.º ano) da escolaridade obrigatória. Independentemente do número de negativas.

Resultado: o conselho de turma entendeu que o melhor para o aluno seria transitar. E decidiu que o jovem irá frequentar no 9.º ano um curso de Educação e Formação, que o prepara para a vida activa e "que tem características especiais" - "ele tem capacidades, mas o contexto sócio-familiar não tem permitido que evolua e acreditamos que, com acompanhamento, atingirá os objectivos", diz Augusto Sá.

Em casos destes, admite, os conselhos de turma preferem, por vezes, fazer subir administrativamente as notas dos alunos, para que na pauta do final do ano, que é pública, não apareça preto no branco uma decisão que causa estranheza na comunidade. Mas a escola decidiu assumir a decisão.

O caso foi, contudo, lido em alguns blogues de professores como um exemplo de facilitismo. "Sim, viram bem: a criatura teve 9 negativas e, mesmo assim, TRANSITOU", lia-se no Movimento Mobilização e Unidade dos Professores.

João Dias da Silva, secretário-geral da Federação Nacional dos Sindicatos da Educação (Fne), não conhece o caso, mas vai dizendo que não tem especial simpatia por uma lei que permite que um aluno passe com várias negativas. Admite, contudo, que tem de haver excepções. E dá exemplos de casos que já apareceram em conselhos de turma em que participou: "Uma separação familiar, a morte de um irmão, de um pai..."

Certo é o que diz o despacho normativo n.º 50/2005: "A retenção deve constituir uma medida pedagógica de última instância". É essa a regra pela qual devem guiar-se as escolas. O balanço feito no mês passado sobre a forma como estão a decorrer os planos de acompanhamento destinados a alunos que ficaram retidos mostrou que mais de 40 mil foram abrangidos mas 25 por cento chumbaram ainda assim.

Como uma "merenda" e uma farda derrotam o abandono escolar

2009-07-22T19:00:00.002Z

RTP Online

Natal, Brasil 22 Jul (Lusa) - O município do Natal inverteu um dos maiores índices de abandono escolar do Brasil matando o primeiro motivo pelo qual os alunos não conseguiam aprender: a fome.

O projecto "merenda em casa" conseguiu, num mês, erradicar um índice de abandono escolar de 40 por cento, disse à Lusa a Prefeita do Natal, Micarla de Sousa.

A Prefeitura entrega, à sexta-feira, aos alunos que não faltarem às aulas durante toda a semana, cinco porções de um "mingau" de cereais, ao qual basta acrescentar água morna.
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Dá que pensar!
Se por cá o SASE funcionasse também de acordo com a assiduidade dos que recebem ajudas financeiras, talvez os resultados melhorassem, sem os esquemas de facilitismo impostos por este governo.

Ministra da Educação espera «boa sessão de trabalho e de negociação» com sindicatos

2009-07-19T09:22:00.000Z

A ministra da Educação disse hoje esperar que a ronda negocial com os sindicatos da próxima segunda-feira seja uma «boa sessão de trabalho e de negociação» já que houve uma «muito boa recepção» à proposta do Governo

A proposta do Ministério da Educação foi enviada sexta-feira à tarde aos sindicatos e estabelece a prorrogação do regime simplificado de avaliação dos professores, estipulando o dia 30 de Outubro como a data limite para os directores definirem o calendário do processo.

«Apresentámos uma proposta concreta e houve uma muito boa recepção à nossa proposta por parte dos sindicatos que estiveram presentes nessa reunião. Aguardamos o trabalho que tenha sido feito durante este fim-de-semana, o trabalho de reflexão e de análise sobre a proposta que o ministério apresentou», revelou Maria de Lurdes Rodrigues, em declarações aos jornalistas, à margem da inauguração de uma escola Básica, em Mafra.

De acordo com a ministra, o Governo espera agora que na segunda-feira possa haver «uma boa sessão de trabalho e de negociação».

«Pode acontecer que haja ainda algum ajustamento por proposta dos sindicatos, ajustamentos que terão de ser os sindicatos a propor», disse ainda.

Sexta-feira, o Ministério da Educação anunciou a prorrogação do regime simplificado da avaliação de desempenho dos professores em termos idênticos ao aplicado este ano, adiando para a próxima legislatura a aprovação de alterações ao modelo original, que nunca foi aplicado.

Nessa altura, Maria de Lurdes Rodrigues adiantou que a tutela estará disponível para acolher alterações que os sindicatos proponham ao regime simplificado, mas também algumas das sugestões dos relatórios do Conselho Científico para a Avaliação dos Professores e da Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Económico (OCDE).

Lusa / SOL

Fenprof ameaça com luta no início do ano lectivo

2009-07-19T09:20:00.004Z

Avaliação de professores

17.07.2009 - 16h32 Andreia Sanches
A avaliação de que foram alvo os professores ao longo deste ano nas escolas do país não deve ter qualquer consequência para efeitos de progressão de carreira ou concurso. Todos devem ser tratados como se tivessem tido “Bom”. A reivindicação não é nova, mas a três dias de mais uma ronda negocial com a ministra da Educação, os sindicatos voltam a insistir.

A Federação Nacional de Professores (Fenprof) ameaça: a luta contra o modelo de avaliação “manter-se-á acesa podendo comprometer a tranquilidade do início do próximo ano lectivo”.

Ontem, o Ministério da Educação anunciou que quer manter o modelo simplificado da avaliação do desempenho dos docentes até que o modelo original, que nunca chegou a ser aplicado, seja revisto tendo em conta algumas recomendações dos estudos feitos a pedido da tutela – nomeadamente o realizado por peritos da Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Económico e outro da autoria do Conselho Científico para a Avaliação de Professores. Ambos apresentavam críticas e recomendações depois da análise do que se tem passado nas escolas.

A ministra Maria de Lurdes Rodrigues disse ainda que está disponível para ouvir as sugestões que os sindicatos tenham a apresentar para que a aplicação do modelo “simplex” corra melhor. Mudanças mais profundas, só mais tarde.

Mário Nogueira voltou hoje a dizer que não há nada a negociar. Mas admite que poderá comparecer na segunda-feira no Ministério da Educação (a decisão só será tomada, provavelmente, na segunda) para reivindicar que o ciclo de avaliação que agora está a terminar não pode ter consequências.

Tudo na mesma

Em comunicado emitido hoje a Fenprof acrescenta: “O ME mantém em vigor a avaliação que a quase totalidade dos docentes contestou na rua, a que todas as organizações sindicais de docentes se opuseram, que toda a oposição parlamentar e alguns deputados do PS pretenderam suspender, que mais de duas centenas de conselhos executivos exigiu que fosse suspensa, que o conselho das escolas aprovou que se suspendesse, que o primeiro-ministro, em recente entrevista televisiva, reconheceu ter sido um erro do governo. Mais uma vez, contra tudo e contra todos, decidiu impor a sua vontade e deixar tudo na mesma!”

João Dias da Silva, secretário-geral da Federação Nacional dos Sindicatos da Educação (FNE), alinha pelo mesmo tom. Na segunda-feira, a FNE irá defender uma vez mais que ficou demonstrado com a avaliação feita este ano “que o modelo ‘simplex’ não tem condições de sustentabilidade e distorceu o que deve ser uma avaliação do desempenho”.

Defenderá também que as classificações que os professores vão ter não deve ter impacto na carreira ou nos concursos. Há várias razões. Exemplifica: para poder ter um “Muito Bom” ou um “Excelente” os professores têm, neste modelo “simplex”, que ter as suas aulas observadas por avaliadores. “Mas em muitas escolas não houve condições para que as aulas fossem observadas, ou houve uma total incompetência de quem as observou”, diz João Dias da Silva. Resultado: haverá grandes injustiças se as notas mais altas forem consideradas. Quem tem as classificações mais altas conseguirá, no próximo concurso de professores, uma graduação mais alta, explica Mário Nogueira.

Avaliação simplificada de professores prolongada por tempo indefinido

2009-07-19T09:20:00.003Z

Proposta da ministra choca Mário Nogueira

16.07.2009 - 18h55 Andreia Sanches
Aplicar exactamente o mesmo modelo de avaliação que esteve em vigor desde Janeiro. Ou seja, uma versão simplificada do que inicialmente foi aprovado pelo Governo. É esta, no essencial, a proposta que a ministra da Educação Maria de Lurdes Rodrigues tinha para anunciar aos sindicatos que hoje estiveram reunidos com a governante, em Lisboa.

“Estou chocado”, foi a reacção de Mário Nogueira, secretário-geral da Federação Nacional de Professores (Fenprof). Nogueira admite mesmo que a Fenprof pode não voltar à mesa das negociações.

Lurdes Rodrigues explicou aos jornalista que apesar da sua proposta ser manter o “modelo simplex” que vigorou até agora, a porta está aberta para receber, já a partir de segunda-feira, propostas dos sindicatos que possam melhorar a maneira como os professores serão avaliados no próximo ciclo de avaliação, que se prolonga pelos próximos dois anos.

O secretário de Estado, Jorge Pedreira, explicou ainda que o modelo simplificado vigorará até que o modelo original aprovado em Janeiro de 2008, seja revisto, o que não deverá acontecer nesta legislatura. E admitiu que as regras poderão até alterar-se a meio do ciclo de avaliação, que termina em 2012.

Lurdes Rodrigues citou vários estudos, nomeadamente o da Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Económico (OCDE), para dizer que em nenhum se concluiu que o essencial da avaliação dos professores, que tanta polémica tem dado, deva ser suspenso. “A OCDE recomenda expressamente que a avaliação não seja interrompida”, disse.

De resto, algumas das recomendações serão acatadas numa futura revisão do modelo, como a criação de um programa de formação de avaliadores e uma maior articulação entre a avaliação externa das escolas e a dos docentes.

Fenprof "faltou ao respeito" ao CNE

2009-07-16T23:23:00.002Z

A ministra da Educação acusou hoje a Fenprof de uma "total falta de respeito e consideração institucional" pelo Conselho Nacional de Educação, depois de o sindicato ter convocado uma concentração de docentes para junto das instalações daquele órgão.

"É já hábito realizar as reuniões com todos os sindicatos, por razões de espaço e comodidade, no Conselho Nacional de Educação.
No entanto, a Fenprof marcou uma manifestação para a porta do CNE revelando uma total falta de respeito e consideração institucional pelo conselho, do qual faz parte", afirmou Maria de Lurdes Rodrigues, durante uma conferência de imprensa sobre o modelo de avaliação de desempenho dos professores.
A titular da pasta da Educação justificava assim as alterações ao local da reunião de hoje entre o Governo e todos os sindicatos de professores sobre o processo de avaliação docente, que esteve marcada para três sítios diferentes.

"O ME tem fracas instalações para acolher um número elevado de presentes em reuniões e foi para nós difícil encontrar uma solução. Gostava de esclarecer o equívoco", afirmou a ministra, classificando o "episódio" de "lamentável".

O secretário-geral da Federação Nacional dos Professores, Mário Nogueira, decidiu hoje não participar naquela reunião, alegando que o ministério tinha "desrespeitado" a negociação sindical.

Entre os motivos para o protesto, o sindicalista apontou as várias mudanças do local do encontro nos dois últimos dias.

A Fenprof tinha apelado aos professores não colocados no concurso deste ano para que marcassem presença no local da reunião, para exigir novo procedimento já no próximo ano e não dentro de quatro anos como está previsto.

Diário Digital / Lusa

Murros no Mundo

2009-07-16T21:46:00.000Z

Continuar o regime simplificado de avaliação "é confissão do desastre da política educativa"

2009-07-16T21:32:00.000Z

PSD

16.07.2009 - 21h44 Lusa
O PSD reagiu hoje ao anúncio da prorrogação o regime simplificado da avaliação de desempenho dos professores, considerando que se trata "de uma confissão do desastre que foi a política educativa" do Governo.

Em declarações à Agência Lusa, o deputado social-democrata Pedro Duarte salientou que, ao contrário do que pretendia, o Governo não conseguiu impor qualquer avaliação de desempenho dos professores e que a decisão hoje anunciada pela ministra da Educação "é uma medida que tem uma natureza eleitoralista".

"Evidencia que o Governo tentou transmitir uma imagem de coragem e reformismo mas, afinal, o que teve foi conflitualidade e arrogância. O que vale a pena perguntar é para que foram estes três anos de instabilidade e clima de guerrilha", questionou o deputado do PSD.

A ministra da Educação anunciou hoje a prorrogação do regime simplificado da avaliação de desempenho dos professores em termos idênticos ao aplicado este ano, porque neste momento seria "a solução mais adequada", adiando para a próxima legislatura a aprovação de alterações ao modelo original.

Governo vai manter modelo de avaliação de professores

2009-07-16T19:59:00.000Z

RTPOnline

O Governo vai manter o modelo transitório simplificado de avaliação dos docentes, pelo menos, até ter condições técnicas para proceder a alterações.
O Ministério da Educação e os sindicatos de professores estiveram reunidos para iniciar a revisão do modelo de avaliação dos professores.

A ministra Maria de Lurdes Rodrigues explicou que ficará tudo na mesma porque está próximo o início do ano lectivo. "O Governo entende que a solução mais adequada é, neste momento, prorrogar a vigência do actual modelo transitório sem qualquer modificação precipitada até que estejam reunidas as condições técnicas e negociais necessárias para a introdução das alterações que se revelam adequadas", disse.

Segundo Maria de Lurdes Rodrigues, os sindicatos acolheram com "receptividade" a proposta - que seguiu por mail -, de prorrogação do modelo em vigor nas escolas.

"Não há nada em concreto", refere Lucinda Manuel Dâmaso da Federação Nacional dos Sindicatos da Educação (FNE), segundo quem ficou acordado que seguiriam por mail "as propostas de alteração do Ministério da Educação, estando receptiva a negociar, como é óbvio em democracia, as propostas das delegações sindicais".

A representante sindical referiu que a manutenção do modelo resulta da necessidade do Ministério em ganhar tempo e "capacidade técnica" para, eventualmente, propor alterações mais significativas.

Já o líder da Federação Nacional de Professores (FENPROF) está "chocado" com a atitude da ministra da Educação. Mário Nogueira afirma que não esperava que Maria de Lurdes Rodrigues não apresentasse qualquer proposta aos professores. "De facto estamos chocados porque saímos apenas com um textinho que cabe numa folha A5 onde diz: mantém-se tudo aquilo que tem vindo a ser contestado e que tão criticado é pelos relatórios internacionais", disse.

Mário Nogueira aponta ainda a "falta de educação de um Ministério da Educação" que marca um encontro com as plataformas sindicais para debater propostas "que recusa entregar e depois manda por mail".

À porta do Ministério, algumas dezenas de docentes concentraram-se para um protesto enquanto decorria a reunião sobre o modelo de avaliação dos professores. Os docentes em questão não foram colocados no concurso de recrutamento e, por isso, exigem novo concurso já no próximo ano e não daqui a quatro anos como está previsto.

OCDE defende ajustamentos ao processo

A equipa da Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Económico (OCDE) recomendou a simplificação do modelo e a utilização para a progressão na carreira, defendeu uma avaliação feita por elementos externos e deixou de fora as notas dos alunos.
O modelo de avaliação de desempenho dos professores apresenta "duas grandes tensões", aponta a OCDE. A primeira está relacionada com a prestação de contas e a outra com uma avaliação ao nível das escolas e ao mesmo tempo a necessidade de assegurar que não há contrastes a nível nacional.

"O próprio conceito e a abordagem do modelo são positivos, por exemplo o facto de pôr em destaque a observação de aulas, que vai um pouco contra a cultura estabelecida neste momento em Portugal", indicou Paulo Santiago, analista de políticas educativas da OCDE.

"Há um certo número de elementos que são positivos e que devem ser preservados, até porque levaram ao desenvolvimento de competências nas escolas que é preciso aproveitar. Agora, a implementação foi problemática e há que fazer ajustes para resolver esses problemas de implementação e as tais duas tensões que referi", acrescenta o coordenador da equipa responsável pelo estudo.

Professores: Ministra quer manter modelo simplificado com alterações

2009-07-16T18:43:00.000Z

Só hoje ao fim do dia o Ministério da Educação enviará aos sindicatos a proposta concreta de alteração do modelo de avaliação dos professores.

A ministra da Educação propôs hoje aos sindicatos manter o modelo simplificado de avaliação dos professores no próximo ano lectivo, mas com alterações ainda não reveladas, disse fonte sindical.

"A ministra fez uma proposta no sentido do processo simplificado continuar com alterações que possam ser propostas quer pelas organizações sindicais quer pelos estudos" sobre o modelo de avaliação docente português feitos pelo Conselho Científico para a Avaliação dos Professores, pela OCDE e pela consultora Delloite, explicou aos jornalistas Lucinda Manuela, dirigente da FNE, à saída de uma reunião com a ministra Maria de Lurdes Rodrigues.

Só hoje ao fim do dia o ministério enviará (aos sindicatos) a proposta concreta de alteração, que só na segunda-feira começará a ser negociada entre as suas partes, acrescentou Lucinda Manuela.

A dirigente sindical explicou ainda que hoje a ministra ouviu os sindicatos sobre as conclusões do relatório da OCDE, conhecidas na quarta-feira, tendo-lhes dito que "era preciso mais tempo para introduzir alterações mais significativas" no modelo de avaliação dos professores.

Sindicatos de professores e ministério reuniram hoje para iniciar a revisão do modelo de avaliação docente. O modelo de avaliação de desempenho original nunca chegou a ser aplicado integralmente, tendo sido adoptado nos dois últimos anos lectivos regimes simplificados.

Em Junho, a ministra da Educação pediu um parecer ao Conselho Científico para a Avaliação dos Professores sobre se deveria ser adoptado no próximo ciclo avaliativo o modelo integral com alterações ou o regime simplificado deste ano.

E Correio da Manhã segue na mesma onda

2009-07-16T18:42:00.000Z

16 Julho 2009 - 18h06

Mário Nogueira acusa Ministério de “desrespeito”

FENPROF falta a reunião

Mário Nogueira não está esta quinta-feira a representar a FENPROF na reunião com o Ministério da Educação para discutir o modelo de avaliação dos professores, por considerar que a tutela "desrespeitou" o processo negocial.

'Esta não é uma reunião negocial, o Ministério vai apenas entregar o projecto de alteração que não foi enviado com antecedência aos sindicatos. Para isso não é necessário ir o secretário-geral. Quando for negociado estarei presente', explicau o líder sindical.

À porta do Ministério da Educação, Mário Nogueira acusou a tutela de 'grande desrespeito' devido à mudança sistemática do local da reunião nos últimos dias e por ter agendado unilateralmente o encontro.

O secretário-geral da FENPROF revelou ainda que vai entregar ao Ministério tutelado por Maria de Lurdes Rodrigues um documento contendo as 'preocupações' relativamente ao concurso de professores do próximo ano. 'Queremos perceber como é possível um concurso em que ingressaram nos quadros 396 professores e que ainda há 38 000 lugares de contratados. Uma entidade empregadora não pode precisar de 38 000 pessoas e tê-las todas a contrato', referiu.

Para a hora da reunião, a FENPROF marcou um protesto de professores e educadores, em especial os que não foram colocados no concurso.

Olhem como o DN dá a Noticia

2009-07-16T18:39:00.000Z

Diário de Notícias

FENPROF não participou em reunião sobre avaliação

por Lusa

Hoje

A Federação Nacional dos Professores (FENPROF) não está hoje representada pelo seu secretário-geral na reunião com o Ministério da Educação sobre o modelo de avaliação de desempenho, por considerar que o Governo "desrespeitou" o processo negocial.

"Esta não é uma reunião negocial, o ministério vai apenas entregar o projecto de alteração que não foi enviado com antecedência aos sindicatos. Para isso não é necessário ir o secretário-geral. Quando for negociado estarei presente", afirmou Mário Nogueira aos jornalistas à porta do Ministério da Educação.

O sindicalista considerou ainda um "grande desrespeito" a mudança sistemática do local da reunião nos últimos dias e o facto de o ministério ter marcado unilateralmente um encontro com todas as organizações.

Segundo Mário Nogueira, a delegação da FENPROF vai entregar à tutela um documento com as suas "preocupações" sobre o concurso de professores deste ano, válido para os próximos quatro anos lectivos.

"Queremos perceber como é possível um concurso em que ingressaram nos quadros 396 professores e que ainda há 38 000 lugares de contratados. Uma entidade empregadora não pode precisar de 38 000 pessoas e tê-las todas a contrato", afirmou.

À porta do ministério, na Av. 05 de Outubro, em Lisboa, estão concentradas várias dezenas de professores que não foram colocados, a exigir um novo concurso já no próximo ano.

Sindicatos de professores e ministério estão hoje reunidos para iniciar a revisão do modelo de avaliação docente, com os representantes dos docentes a defenderem um "corte radical" com o actual sistema e o Executivo a recusar adoptar um novo modelo.

A FENPROF convocou para a mesma hora um protesto de professores e educadores, tendo apelado à participação de professores que não foram colocados no concurso de recrutamento.

Mário Nogueira não participa em reunião porque ministério “desrespeitou” negociação

2009-07-16T18:36:00.000Z

ME volta a reunir com sindicatos sobre avaliação

16.07.2009 - 16h49 Lusa
A Federação Nacional dos Professores (Fenprof) não está hoje representada pelo seu secretário-geral na reunião com o Ministério da Educação sobre o modelo de avaliação de desempenho, por considerar que o Governo “desrespeitou” o processo negocial.

“Esta não é uma reunião negocial, o ministério vai apenas entregar o projecto de alteração que não foi enviado com antecedência aos sindicatos. Para isso não é necessário ir o secretário-geral. Quando for negociado estarei presente”, afirmou Mário Nogueira aos jornalistas à porta do Ministério da Educação.

O sindicalista considerou ainda um “grande desrespeito” a mudança sistemática do local da reunião nos últimos dias e o facto de o ministério ter marcado unilateralmente um encontro com todas as organizações.

Segundo Mário Nogueira, a delegação da Fenprof vai entregar à tutela um documento com as suas “preocupações” sobre o concurso de professores deste ano, válido para os próximos quatro anos lectivos.

“Queremos perceber como é possível um concurso em que ingressaram nos quadros 396 professores e que ainda há 38 mil lugares de contratados. Uma entidade empregadora não pode precisar de 38 mil pessoas e tê-las todas a contrato”, afirmou.

À porta do ministério, na Av. 5 de Outubro, em Lisboa, estão concentradas várias dezenas de professores que não foram colocados, a exigir um novo concurso já no próximo ano.

Sindicatos de professores e ministério estão hoje reunidos para iniciar a revisão do modelo de avaliação docente, com os representantes dos docentes a defenderem um “corte radical” com o actual sistema e o Executivo a recusar adoptar um novo modelo.

A Fenprof convocou para a mesma hora um protesto de professores e educadores, tendo apelado à participação de professores que não foram colocados no concurso de recrutamento.

Reunião no Ministério da Educação

2009-07-16T18:33:00.001Z

16.07.2009 - 11h52 Lusa, PÚBLICO

No dia em que sindicatos e Ministério da Educação se reúnem em Lisboa para voltar a discutir o modelo de avaliação do desempenho dos docentes, Mário Nogueira, secretário-geral da Federação Nacional de Professores (Fenprof), já veio dizer que quer um corte radical com as regras em vigor.

O encontro deverá começar por volta das 14h30, hora para a qual está marcada uma concentração de professores e educadores que não foram colocados nas escolas – cerca de 40 mil dos 111.072 candidatos que concorreram ao concurso nacional para colocação vão ficar de fora. A Fenprof exige um novo concurso já no próximo ano. E garante que o ministério simplesmente não tem aberto o número de vagas que seriam necessárias para o bom funcionamento dos estabelecimentos de ensino.

Mas hoje deverá ser sobretudo de avaliação de desempenho que se falará - ainda que a agenda de trabalhos abarque outros pontos, como confirmou o gabinente de imprensa do Ministério da Educação.

João Dias da Silva, secretário-geral da Federação Nacional dos Sindicatos da Educação (FNE), diz que os relatórios do Conselho Científico para a Avaliação dos Professores e da Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Económico (OCDE) sobre as regras em vigor vieram “dar razão” aos sindicatos, apontando várias falhas na forma como os professores são avaliados. O último relatório da OCDE, divulgado ontem, deixa várias recomendações. Refere-se que o modelo actual de avaliação de professores em Portugal tem sido polémico, mas é necessário. Mas diz-se, por exemplo, que a acreditação de avaliadores externos no modelo seria importante para credibilizá-lo.

A FNE espera que seja apresentada uma nova proposta relativamente à avaliação de desempenho.

Já o secretário de Estado Adjunto e da Educação diz que a leitura que os sindicatos fazem dos relatórios já conhecidos “é muito pouco rigorosa”. E sublinha que o documento da OCDE considera que o modelo tem “pontos fortes”, “não coloca em causa o trabalho até agora desenvolvido” e que “as quotas devem manter-se até estar consolidada uma cultura de avaliação”, entre outros aspectos. “Dizer que é preciso um modelo novo é não querer ler o que está escrito no relatório”, afirmou Jorge Pedreira à agência Lusa.

O modelo de avaliação de desempenho original nunca chegou a ser aplicado integralmente, tendo sido adoptado nos dois últimos anos lectivos regimes simplificados.

Secundária de Odivelas Primeira escola a concluir avaliação vai penalizar docentes que não entregaram objectivos individuais

2009-07-16T18:32:00.001Z

16.07.2009 - 15h06 Andreia Sanches

A Escola Secundária de Odivelas terá sido a primeira escola do país a concluir o processo de avaliação de desempenho dos professores.
E a primeira a tomar uma decisão sobre o que fazer com os professores que não entregaram os objectivos individuais: não avaliá-los.

Manuel Grilo, do Sindicato dos Professores da Grande Lisboa, afecto à Federação Nacional de Professores, disse ao PÚBLICO que vai apoiar juridicamente os 50 docentes que na semana passada ficaram a saber que não fazem parte da lista dos professores avaliados. “O caso vai para tribunal.”

Um professor que não seja avaliado não progride na carreira e é prejudicado do ponto de vista salarial. “Sem fixação de objectivos individuais não há avaliação, não há progressão na carreira e o tempo de serviço não é contado para efeitos de concurso. Isto é absolutamente claro e incontroverso”, disse, em Março, Jorge Pedreira, secretário de Estado adjunto e da Educação, na Assembleia da República.

Na altura, a equipa ministerial remeteu para os conselhos executivos os eventuais processos disciplinares aos docentes que não entregarem os objectivos individuais — uma das primeiras etapas do contestado modelo de avaliação e que, um pouco por todo o país, foi boicotado por milhares de docentes que se recusaram a dar esse passo. “A lei é para ser cumprida”, sublinhou Jorge Pedreira.

Mário Furtado, professor da Secundária de Odivelas contactado pelo PÚBLICO, diz que a direcção da escola emitiu para 50 dos cerca de 190 docentes do estabelecimento de ensino um despacho onde informa que por não terem entregue os objectivos as suas fichas de avaliação foram arquivadas no processo individual.

“É uma maneira de dizer que não seremos avaliados”, algo que já lhes tinha sido dito, verbalmente, na secretaria da escola. Segundo este professor, os colegas que entregaram os objectivos estão, nesta altura, a receber as suas classificações.

Luís Farinha, outro docente que faz parte da lista dos não avaliados, diz que o grupo de 50 vai agora pedir à escola que explique as razões pelas quais estes professores não constam da lista.

Mário Furtado explica que não entregou os objectivos individuais porque contesta o modelo de avaliação: “Não é pedagógico nem para os alunos nem para os professores, é punitivo, não é formativo”.

De resto, sublinha que vários juristas já esclareceram que a avaliação começa não com a entrega dos objectivos individuais, mas com a entrega da ficha de auto-avaliação. E esta, nota, os professores da Secundária de Odivelas entregaram dentro do prazo “porque a lei assim o obriga”.

Esta é a primeira escola a concluir o processo de avaliação que surgiu do “segundo simplex”, sublinha o dirigente do Sindicato dos Professores da Grande Lisboa.

O PÚBLICO ainda não conseguiu chegar à fala com nenhum elemento da direcção da Secundária de Odivelas. O modelo de avaliação de desempenho original nunca chegou a ser aplicado integralmente, tendo sido adoptado nos dois últimos anos lectivos regimes simplificados.

Professores portugueses em fim de carreira são os mais bem pagos da UE atendendo ao nível de vida do país

2009-07-16T15:23:00.000Z

RTP Online

Bruxelas, 16 Jul (Lusa) - Os professores portugueses em final da carreira são os mais bem pagos da União Europeia atendendo ao nível de vida do país, revela um relatório divulgado hoje pela Comissão Europeia em Bruxelas.

A edição 2009 dos Dados Essenciais da Educação na Europa apoia-se na análise de 121 indicadores para dar uma imagem do conjunto das tendências mais recentes (a maior parte dos dados utilizados são de 2006/2007) em matéria de organização e de funcionamento dos sistemas de ensino de 31 países europeus (27 da União Europeia mais Islândia, Liechtenstein, Noruega e Turquia.
Se o salário bruto de um professor português no início da sua carreira é de 97,3 por cento do PIB per capita (indicador do nível de vida de um país), essa percentagem aumenta para 282,5 por cento no final dos seus anos de trabalho, de longe o valor mais elevado dos países analisados.

Professores: Ministra anuncia alterações ao modelo de avaliação

2009-07-16T08:01:00.000Z

Um dia depois da divulgação do relatório da OCDE que sugere alterações estruturais no modelo de avaliação de desempenho dos professores, a ministra da Educação apresenta amanhã aos sindicatos as mudanças que pretende introduzir no sistema, anuncia a Federação Nacional dos Professores (Fenprof).

A eventual revisão do modelo em Julho foi acordada entre o Ministério da Educação e os sindicatos. Mais recentemente, na sequência de um relatório bastante crítico produzido pelo Conselho Científico para a Avaliação dos Professores, Maria de Lurdes Rodrigues já tinha admitido a possibilidade de adiar, pela terceira vez, a aplicação do modelo de avaliação original, aprovado em 2008, mantendo uma versão simplificada do mesmo.

Apesar de toda a contestação que tem marcado o processo de implementação de um novo sistema de avaliação dos professores, Maria de Lurdes Rodrigues recebeu hoje os elogios da directora de divisão da Educação da OCDE, Barbara Ischinger, que elogia a "coragem" da ministra em "levar a cabo esta tarefa tão difícil".

"Os esforços do Governo para introduzir um modelo de avaliação de professores com consequências são muito importantes e devem ser apoiados", lê-se no relatório da OCDE, pedido pelo Governo.

O documento faz, no entanto, várias recomendações para a alteração do modelo. Desde a eliminação dos resultados dos alunos como critério de avaliação dos professores, por causa da complexidade técnica inerente, à participação de avaliadores externos, de forma a garantir a justiça do processo.

Portugueses estão a tomar mais medicamentos

2009-07-16T07:43:00.000Z

Alto Comissariado da Saúde revela que o consumo de remédios aumentou.
Ansiolíticos, sedativos e antidepressivos são os mais procurados.
Os genéricos também ganharam mercado.

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Particularmente a classe docente e de enfermagem.

Ministério e sindicatos iniciam revisão do modelo de avaliação sob protesto dos professores

2009-07-16T07:36:00.002Z

Sindicatos de professores e Ministério da Educação reúnem-se, esta quinta-feira, para iniciar a revisão do modelo de avaliação.
À mesma hora, está previsto um protesto de professores e educadores, convocado pela Federação Nacional dos Professores (Fenprof).

O Ministério de Maria de Lurdes Rodrigues vai reunir-se, esta quinta-feira, com os sindicatos da Educação para iniciar a revisão do modelo de avaliação.
Os sindicatos defendem um «corte radical» com o actual sistema, mas o Governo recusa adoptar um novo modelo.

Também para hoje foi convocado, pela Fenprof, um protesto de professores e educadores.
O sindicato apelou à participação de docentes que não foram colocados no concurso de recrutamento e avança que vai exigir um novo procedimento já no próximo ano e não daqui a quatro anos como está previsto.

Em declarações à agência Lusa, o secretário-geral da Federação Nacional dos Sindicatos da Educação (FNE) afirmou que os relatórios do Conselho Científico para a Avaliação dos Professores (CCAP) e da OCDE vieram «dar razão» aos sindicatos, defendendo, por isso, que o Governo deve abandonar o actual modelo de avaliação.

Já o secretário-geral da Fenprof, Mário Nogueira, afirmou esperar que a tutela «corte radicalmente» com o modelo em vigor, sobretudo com a «extrema burocratização do processo» e a existência de quotas para atribuição das classificações mais elevadas, por exemplo.

No entanto, o secretário de Estado Adjunto e da Educação considera que a leitura que os sindicatos fazem dos relatórios já conhecidos «é muito pouco rigorosa», sublinhando que o documento da OCDE, hoje divulgado, considera que o modelo tem «pontos fortes, não coloca em causa o trabalho até agora desenvolvido» e que «as quotas devem manter-se até estar consolidada uma cultura de avaliação», entre outros aspectos.

O modelo de avaliação de desempenho original nunca chegou a ser aplicado integralmente, tendo sido adoptado nos dois últimos anos lectivos regimes simplificados.

Em Junho, a ministra da Educação pediu um parecer ao Conselho Científico para a Avaliação dos Professores sobre se deveria ser adoptado no próximo ciclo avaliativo o modelo integral com alterações ou o regime simplificado deste ano.

GoodBye Manolo Piño!

2009-07-16T00:17:00.003Z

Já temos saudades das calinadas!

Se calhar apanhou-A.

Ah!
Não foi Oinc! Oinc!
Foi mesmo Muuu!!!

Como ficará na história divertida da politica portuguesa ?

Manolo Piño - El Toro!
ou
Manolo Piño - El Toreador!

Olé!

Sócrates DIZ que estatísticas provam que desigualdades diminuíram

2009-07-15T23:50:00.003Z

O secretário-geral do PS afirmou, esta quarta-feira, que os dados oficiais provam que as desigualdades e a pobreza diminuiram em Portugal na última legislatura.
José Sócrates relembr ou o que afasta o PS da direita e deixou um recado à esquerda.

«Estes números vem desmentir de forma cabal e objectiva o embuste dos partidos que nos queriam convencer que durante esta legislatura aumentam as desigualdades e a pobreza», disse.

José Sócrates falava numa sessão com militantes da Federação da Área Urbana de Lisboa (FAUL) do PS de preparação do programa eleitoral dos socialistas, citando dados publicados esta quarta-feira pelo Instituto Nacional de Estatística (INE) relativos a índices de pobreza e de desigualdade em Portugal.

O secretário-geral socialista defendeu também que os portugueses vão escolher entre o PS e a direita nas legislativas.
«Está em jogo quem vai governar e só há duas forças que podem governar: ou o PS ou a direita, essa é a escolha», frisou.

A escolha nas eleições de 27 de Setembro será «entre um partido que quer um Estado social e que acha que o Estado deve combater as desigualdades» e a direita, «que tem um programa que agora não divulga, porque apenas o quer manter escondido, mas que já foi referido várias vezes», acrescentou.

Sócrates sublinhou que a direita defende um «Estado fora da Educação, da Saúde e um pouco mais fora da Segurança Social» porque entende que «o melhor seria privatizar parcialmente» aquela entidade.

Na sua intervenção, Sócrates deixou também avisos a sectores sociais identificados com a esquerda mas que poderão penalizar o PS nas próximas eleições legislativas.

«Aqueles que acham que enfraquecendo o PS ganha alguma coisa, aprendam a lição da História. Sempre que o PS se enfraqueceu, foi a direita a governar. Se nós queremos a esquerda a governar, a obrigação é fortalecer o PS», sustentou.

Perante os militantes socialistas da FAUL, o primeiro-ministro procurou também traçar uma linha de demarcação face às correntes liberais em relação às políticas de modernização.

«O PS quer um país moderno, tem essa ambição da mudança, da transformação, de andar para a frente e avançar. Mas queremos fazê-lo com toda a gente a bordo, não queremos deixar ninguém na beira da estrada, não queremos deixar ninguém para trás», disse, recebendo palmas dos militantes socialistas.
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O homem deve estar míope ou é Bipolar! Ou ambos!
Anda comum olhar esquisito.
Maligno.
Quando fala para a TV.
Nos outdoors, o mesmo olhar!

Podia aconselhar-se melhor!
Anda mal acessorado!

Agora que já não diz coisa com coisa, é visivel.
Aconselham-se uma férias em Cancun, Palma de Maiorca, Marbella ou até mesmo Buenos Aires.
Capisce ???? AH!

Preto é idêntico a escuro?

2009-07-15T23:48:00.002Z

15.07.2009 - 08h57

1 - Foi talvez a questão mais polémica na correcção do exame de Física e Química da primeira fase e que só acabou por ser ultrapassada a cinco dias do prazo para a devolução das provas.
Na questão 1.2 pedia-se aos alunos para indicarem "o que se deverá observar no espectro de absorção do sódio na região do visível". Nos critérios específicos de correcção, o aluno teria de mencionar "duas riscas negras na região do amarelo".
E se o aluno respondesse duas riscas escuras? Tinha zero pontos.
Contestada por muitos correctores, este cenário acabou por ser alterado na recta final, quando o Gabinete de Avaliação Educacional informou que afinal se aceitava como resposta alternativa "duas riscas escuras na região do amarelo".

2 - Na questão 2.1 pedia-se a leitura de um gráfico.
O valor que deveria ler era 1,518.
Se o aluno apresentasse 1,518 ~ 1,520 tinha 5 pontos, mas se fosse logo para valor 1,520 tinha 0 pontos.

3 - Para a questão 3.6, que tinha na base uma fotografia do movimento de uma bola de ténis, o critério de correcção englobava duas etapas. Na primeira, os alunos que referiram que as bolas estavam à mesma altura mas não disseram que tinham a mesma energia potencial gravítica ficaram com zero pontos.

4 - Na questão 4.3 era pedido, num dos tópicos, que o aluno identificasse as forças que actuaram sobre um carrinho, antes e depois do embate de um corpo.
Se o aluno referia apenas as forças antes ou após o embate tinha zero.
Noutro tópico era pedido para identificar dois tipos de movimento e explicitar os intervalos de tempo.
Os alunos que identificaram correctamente os tipos de movimentos mas não referiram os intervalos tiveram zero pontos.

5 - Numa das etapas da questão 6.1.2 era pedida a apresentação da concentração inicial do ácido e a concentração da espécie H3O+. Pediu-se zero para os alunos que apresentaram apenas uma concentração correcta.

REGIÃO CENTRO Sindicato diz que faltam apoios, ministério nega

2009-07-15T23:45:00.002Z

15 | 07 | 2009 21.38H

O Sindicato dos Professores da Região Centro (SPRC) disse hoje que as condições das escolas e unidades da Educação Especial na Região Centro são, na "grande parte" dos casos "insuficientes e inadequadas", críticas que o ministério da Educação considera "infundadas".
Destak/Lusa | destak@destak.pt

O SPRC apresentou hoje em Coimbra um "levantamento de dados" relacionados com a Educação Especial na Região Centro.

Segundo o sindicato, esse "levantamento" conclui que "os alunos com necessidades educativas especiais, para beneficiarem dos apoios adequados são obrigados a percorrer, diariamente, grandes distâncias", nomeadamente 240 quilómetros (entre Vila de Rei e Castelo Branco, na ida e volta).

Por outro lado, as "condições físicas e materiais que existem nas designadas escolas de referência e nas unidades especializadas são, em grande parte dos casos, insuficientes e inadequadas".

"De acordo com a informação prestada pelas escolas e agrupamentos, em cerca de metade faltam recursos humanos, não apenas docentes, mas também assistentes operacionais/auxiliares de acção educativa e técnicos: terapeutas da fala, fisioterapeutas, terapeutas ocupacionais e psicólogos", garante o SPRC.

Contactado pela Lusa, o gabinete de comunicação do Ministério da Educação considerou as críticas do sindicato "infundadas".

"Com efeito, nunca se investiu tanto na educação especial como agora. O resultado é a melhoria significativa das suas condições - há melhores escolas e mais recursos humanos, físicos e tecnológicos", sustenta o ME numa nota sobre esta matéria.

De acordo com o mesmo texto, "a dimensão e intensidade das mudanças mereceram inclusive os elogios públicos da Agência Europeia para o Desenvolvimento da Educação Especial".

O sindicato garantiu ainda que o mesmo "levantamento" permitiu concluir que "baixou o rendimento escolar dos alunos com necessidades educativas especiais que foram afastados da Educação Especial".

"Exemplos sintomáticos, recolhidos após a avaliação do 2º período lectivo deste ano" são o Agrupamento de Escolas (AE) Ribeiro Sanches, em Castelo Branco, em que dos "45 alunos com NEE" afastados da Educação Especial 40 pioraram nos resultados escolares, ou o AE de Santa Comba Dão (Viseu), com o abaixamento do rendimento escolar de 40 dos 58 alunos retirados da Educação Especial, assegurou ainda o SPRC.

"Houve uma mudança de paradigma na avaliação das crianças e jovens com NEE, com base em critérios predominantemente de natureza médico-psicológica. A nível nacional, estão a ser afastados milhares de jovens da educação especial", disse o dirigente sindical Manuel Rodrigues, à margem da sessão, que contou com a participação do secretário-geral da FENPROF, Mário Nogueira.

O Ministério da Educação, por seu turno, lembra na mesma nota envia à Lusa que " foram dadas garantias públicas, explícitas e taxativas de que qualquer criança que precise do apoio da educação especial tê-lo-á".

Segundo uma comunicado sobre Educação Especial publicado no Portal da Educação, "o secretário de Estado da Educação, Valter Lemos, já teve oportunidade de garantir expressa, formal e publicamente que todas as crianças que precisem de apoio serão apoiadas . Sublinhou inclusive que se existir alguma criança que não tem apoio, e deva tê-lo, as famílias devem contactar os serviços, a escola, o ME, para conseguir esse apoio".

Exames Nacionais: Prova de matemática de hoje com dificuldade baixa e incorrecção - SPM

2009-07-15T23:43:00.004Z

Lisboa, 15 Jul (Lusa) - A Sociedade Portuguesa de Matemática considerou hoje "muito acessível" e com um nível de dificuldade baixo o exame nacional do secundário de Matemática Aplicada às Ciências Sociais, apontando ainda a existência de uma incorrecção numa das perguntas.

"A Sociedade Portuguesa de Matemática considera o exame de MACS muito acessível e com um grau de complexidade semelhante ao da primeira fase.
O nível de dificuldade é baixo, como vem acontecendo repetidamente", afirma a SPM, em comunicado divulgado hoje.

No entanto, o exame, realizado hoje por 2.800 alunos, parece "mais adequado e com uma ligação à vida real menos forçada", cobrindo de forma "razoavelmente equilibrada" a matéria dos dois anos, "o que não aconteceu na primeira fase".

PSD diz que relatório da OCDE denuncia "obstinação e arrogância" do primeiro-ministro

2009-07-15T23:43:00.003Z

O PSD considera que o relatório da OCDE (Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Económico) sobre o modelo de avaliação de desempenho dos professores denuncia "a obstinação e a arrogância" do primeiro-ministro em impor outro modelo.

Destak/Lusa | destak@destak.pt

O social-democrata Pedro Duarte disse à Agência Lusa que o relatório hoje apresentado pela equipa da OCDE, na presença da ministra da Educação, Maria de Lurdes Rodrigues, "não é elogioso para o Governo", criticando José Sócrates por não ter "dado ouvidos à oposição em Novembro".

"O PSD tem vindo a defender que o modelo que o Governo quer impor, com uma fortíssima componente interna de trabalho e burocracia dentro da escolas, não serve. E reiteramos que nenhum modelo de avaliação terá sucesso se não contar com a motivação e com o envolvimento dos professores", afirmou, vincando que "o Governo fez precisamente o contrário".

O deputado lembrou que que o Governo pretendeu "impor um modelo contra os professores, hostilizand-os e até agredindo-os do ponto de vista verbal, colocando em causa o seu brio profissional".

Por isso, Pedro Duarte expressou a satisfação do PSD pelas conclusões do relatório elaborado pelos peritos da OCDE, particularmente na progressão na carreira, mas lamentou que "se tenha perdido todo este tempo".

"Se tivéssemos um novo modelo em Novembro, teria havido tempo para, neste ano lectivo, termos uma avaliação de professores eficaz e consequente. Infelizmente, o relatório da OCDE peca um pouco por ser estéril, na medida em que o próximo Governo poderá alterar profundamente e substituir este modelo de avaliação de professores", acrescentou.

O relatório da OCDE, que estudou o modelo de avaliação de desempenho dos professores adoptado pelo Governo, recomenda que a avaliação para progressão na carreira seja feita com um avaliador externo à escola, com base em critérios a nível nacional.

Os peritos identificaram também "duas grandes tensões no sistema", estando a primeira relacionada com as funções de melhoria e de prestação de contas e a outra com o facto de haver uma avaliação ao nível das escolas e ao mesmo tempo a necessidade de assegurar que não há contrastes a nível nacional.

Os especialistas defendem, porém, que o facto de o Governo ter aplicado um regime de avaliação de desempenho é positivo.

As conclusões do estudo apontam para a manutenção do processo de avaliação docente "durante a fase de transição para um modelo mais robusto".

Eles não sabem que o sonho (dele) é uma constante da vida

2009-07-15T15:44:00.002Z

A OCDE defende a necessidade de alterar o sistema de avaliação de professores em Portugal. Num relatório feito a pedido do Ministério da Educação, a organização considera que o actual modelo causa focos de tensão e deve funcionar como futura base de trabalho.

A OCDE defende a continuação da avaliação de professores, mas considera legítimas as preocupações e dificuldades dos professores.

O reltório sobre a avaliação identifica vários elementos problemáticos no actual modelo, defendendo, por isso, ajustamentos.

Paulo Santiago, um dos autores do relatório, destaca os focos de tensão que têm de ser ultrapassados.

«O objectivo da melhoria está a tentar ser alcançado através de um modelo que tem consequências para uma carreira. O facto de fazer dessa maneira pode pôr em perigo a tal função de melhoria - essa é a primeira tensão», explicou.

A segunda tensão, sublinhou, «é o problema de ter uma avaliação ao nível da escola com consequências a nível nacional».

Questionado sobre o relatório da OCDE, a ministra da Educação disse tratar-se de mais um contributo técnico para a melhoria do modelo de avaliação.

Já a FNE diz que este estudo vem isolar, ainda mais, a titular da pasta da Educação.

Orientações contrárias para a correcção do exame levaram a notas diferentes para respostas iguais

2009-07-14T17:36:00.002Z

14.07.2009 - 11h57 Clara Viana

Nem todos os professores correctores receberam os dois e-mails que foram enviados pelo Gabinete de Avaliação Educacional (Gave) a propósito da correcção de duas questões do exame do 9.º ano de Língua Portuguesa, que, em conjunto, totalizavam 14 pontos em 100.

Como a segunda orientação contrariava a primeira, houve estudantes a quem foi atribuí-do zero porque, na pergunta seis, em vez de "autónomo", puseram "só faz o que quer", e outros que, com a mesma resposta, obtiveram dois, apurou o PÚBLICO.

Uma professora correctora explicou que os dois e-mails recebidos correspondem a duas fases distintas do processo de correcção.
O primeiro seguiu-se à reunião inicial entre o Gave e os supervisores dos avaliadores, onde são esclarecidas as primeiras dúvidas sobre os critérios de correcção divulgados logo após a realização do exame.
O segundo e-mail seguiu-se à última reunião de aferição de critérios.
Como habitualmente, nesta fase final, acrescentou a professora (que já por três vezes foi correctora de exames), foram dadas orientações para "abrir" mais os critérios e "aceitar outro tipo de respostas".

Foi assim que o sinónimo de autónomo acabou aceite ou que os alunos que se tivessem enganado no nome do rei a quem Camões faz referência, a propósito de Inês de Castro, recuperaram pontuação.
Esta "abertura" poderá ter contribuído para que a queda a Língua Portuguesa não tivesse sido ainda maior. "Os critérios de correcção iniciais eram extremamente fechados. Mais do que em anos anteriores", explica a mesma professora.

O PÚBLICO pediu esclarecimentos pormenorizados ao director do Gave, Pinto Ferreira, mas não recebeu respostas.
O responsável desafiou, contudo, os correctores a mostrarem-lhe as orientações escritas que dizem ter recebido, e que o PÚBLICO também viu.
"Nunca se diz 'faça isto ou aquilo', mas sim 'olhe para a prova, veja pelo contexto'", acrescentou.

Sendo um exame de Língua Portuguesa, em torno de um texto literário, o que é preciso é que o corrector tenha "bom senso", defende a docente.
Nos exames que viu, os alunos recuperaram sobretudo na composição: pedia-se-lhes para darem a sua opinião "acerca da responsabilidade de cada cidadão na preservação da Terra".
É um tema que dominam bem, disse.

Dos contactos com outros correctores concluiu também que muitos optaram por não responder a várias das questões pedidas.
Como o exame só vale 30 por cento, os que vão com nível positivo acham que não têm de se esforçar, explica.
Ou seja, os exames não são valorizados.

Exame de Física e Química com “incorrecções na apresentação dos problemas”

2009-07-14T17:34:00.000Z

14.07.2009 - 17h53
Andreia Sanches, Romana Borja-Santos

A prova é menos extensa do que a apresentada na 1.ª fase dos exames nacionais. Mas mais difícil. E quanto a erros, não tem, pelo menos grosseiros. Mas tem “incorrecções”.
É este, no essencial, o parecer da Sociedade Portuguesa de Química (SPQ) ao exame nacional de Física e Química A realizado esta manhã pelos alunos do ensino secundário.

“A prova não contém erros grosseiros, tal como, aliás, deve ser a regra num exame nacional. No entanto, são notórias algumas incorrecções na apresentação dos problemas e na linguagem utilizada que, embora se considere que não prejudicam o desempenho do aluno médio, não podem deixar de ser criticadas”, lê-se no parecer da SPQ.

O exame de Física e Química A não correu bem a muitos dos mais de 36 mil alunos que prestaram provas na 1.ª fase: 24 por cento reprovaram. A média nacional foi de 8,4 valores.

Balanço é positivo, diz a ministra
Hoje, a ministra da Educação voltou a referir-se aos exames da 1.ª fase. Disse que à excepção de Físico-Química, a primeira fase de exame nacionais do ensino secundário merece um balanço “positivo”.

“A época de exames que terminou foi uma óptima época, com conforto para as escolas e os alunos, e em que as provas estavam adequadas”, defendeu Maria de Lurdes Rodrigues.

No que diz respeito às críticas que têm sido feitas às provas e aos resultados, Maria de Lurdes Rodrigues respondeu que estamos perante “novos patamares de insatisfação”, que resultam de uma maior exigência para com a escola pública. “Foi uma óptima época de exames. Não houve problemas”, reiterou a responsável, que preferiu colocar a tónica no grande número de positivas obtido. “Isto é um progresso enorme porque o nosso ponto de partida era justamente o contrário”, disse a ministra, que falava no final da sessão de apresentação da oferta de cursos profissionais para o próximo ano lectivo, na qual também participou o primeiro-ministro, José Sócrates.

Ministra faz balanço positivo dos exames excepto dos de Físico-Química

2009-07-14T17:32:00.001Z

A ministra da Educação fez hoje um balanço positivo da época de exames, destacando que a maioria dos alunos teve nota positiva a todos os exames, à excepção de Físico-Química«Foi uma óptima época de exames.

Não houve problemas», disse Maria de Lurdes Rodrigues, realçando que só houve um exame [Físico-Química], no conjunto dos testes feitos este ano, em que a maioria dos alunos teve nota negativa.

«Isto é um progresso enorme porque o nosso ponto de partida era justamente o contrário. Nesse sentido, a época de exames que terminou foi uma óptima época, com conforto para as escolas e os alunos, e em que as provas estavam adequadas», declarou.

«A maioria dos alunos teve nota positiva. Quando chegámos ao Governo isto não se passava assim, a maioria dos alunos tinha nota negativa», afirmou Maria de Lurdes Rodrigues, no final da sessão de apresentação da oferta de cursos profissionais para o próximo ano lectivo, na qual participou o primeiro-ministro, José Sócrates.

Face às críticas, a ministra disse que surgem agora novos patamares de exigência, mas preferiu destacar a elevada percentagem de alunos com nota positiva e o trabalho a fazer no sentido de melhorar as provas do ponto de vista técnico, da qualidade e do que devem medir.

A ministra desvalorizou as críticas da Associação de Professores de Português, que pretende conhecer os resultados dos exames pergunta a pergunta, afirmando que o Gabinete de Avaliação Educacional (GAVE), pela primeira vez, se disponibilizou para dar informação pormenorizada aos estabelecimentos de ensino, o que representa «um progresso na relação do Ministério da Educação com as escolas».

A ministra salientou ainda que hoje começa uma nova etapa para os jovens (e suas famílias) que concluíram o ensino básico e se inscrevem no secundário.

Para facilitar a escolha de cursos profissionais foi lançado um kit que inclui um guia com informações sobre 100 profissões.

De acordo com os dados hoje apresentados, e depois de realizado um trabalho de percepção das necessidades locais, no próximo ano lectivo haverá capacidade para acolher mais de 125 mil jovens nos cursos profissionais, havendo hoje uma oferta profissional em todas as escolas secundárias.

O número de vagas autorizado nos cursos profissionais ascende a 47.701, no Norte do país, onde foi identificada a mais alta densidade populacional e o maior número de escolas, seguindo-se a região Centro (com 33.187 vagas), Lisboa (30.794), Alentejo (11.107) e Algarve (3.934).

Lusa/SOL

125 mil vagas em cursos profissionais no próximo ano lectivo - Sócrates

2009-07-14T17:31:00.001Z

RTP Online

Lisboa, 14 Jul (Lusa) - O primeiro-ministro afirmou hoje que, no próximo ano lectivo, haverá uma oferta de 125 mil vagas para alunos de cursos de ensino profissional, número que disse quadruplicar o nível que se verificava no final do anterior Governo.

Este dado foi avançado por José Sócrates durante uma sessão na Escola Técnica de Imagem e Comunicação (ETIC), em Lisboa, em que estiveram presentes a ministra da Educação, Maria de Lurdes Rodrigues, e os secretários de Estado Valter Lemos e Pedro Medina, e em que foi apresentado o novo "kit das profissões" - um manual para auxiliar alunos e professores ao nível da informação sobre cursos profissionais.

Na sua intervenção, o primeiro-ministro referiu que no ano lectivo de 2004/2005, último ano do executivo de coligação PSD/CDS-PP, existiam cerca de 30 mil alunos em cursos profissionais.

Escolas não estão preparadas para o alargamento da escolaridade obrigatória

2009-07-10T19:58:00.001Z

Conselho Nacional de Educação
Escolas não estão preparadas para o alargamento da escolaridade obrigatória

A presidente do Conselho Nacional de Educação (CNE), Ana Maria Bettencourt, afirmou hoje que as escolas não estão preparadas para o alargamento da escolaridade obrigatória para doze anos e apontou falhas à gestão dos estabelecimentos de ensino

À margem do 'Fórum Educação - educação, que futuro?', que decorreu hoje em Lisboa por iniciativa do Diário Económico, a presidente da CNE considerou que existe um problema de gestão nas escolas: «É preciso mudar o modo de gerir a escola. Os professores não podem estar muito ocupados com tarefas burocráticas, têm de estar ocupados em trabalhar os alunos».

Questionada sobre se as escolas estão neste momento preparadas para o alargamento da escolaridade obrigatória, Ana Maria Bettencourt respondeu: «Não estão completamente preparadas, mas [o alargamento] vai abrir outras necessidades e outras exigências».

O Governo pretende alargar para 12 anos a escolaridade obrigatória, o que será aplicado aos alunos que no próximo ano lectivo frequentarem o 7º ano, alcançando o 10º ano em 2012.

O diploma já foi aprovado na especialidade e a votação final global está marcada para sexta-feira no Parlamento.

Também presente no encontro, o professor catedrático do Instituto de Educação e Psicologia da Universidade do Minho Licínio Lima acusou o Governo de ter cometido um erro ao avançar com a divisão de carreiras entre professor e professor titular e de «envenenar» a situação actual na Educação.

«O processo de divisão de carreiras entre professor titular e professor foi muito mal conduzido e envenenou toda a discussão e a situação actual em que estamos», disse.

De acordo com Licínio Lima, «o que os professores generalizadamente não admitem é que os novos professores titulares venham a avaliá-los quando, na sua maioria, os professores não reconhecem a legitimidade reforçada do professor titular».

Licínio Lima afirmou ainda que «os professores titulares não foram avaliados, mas promovidos através de um concurso informatizado e electrónico que não avalia coisa nenhuma».

«Creio que, qualquer que seja o Governo que venha a enfrentar este problema, vai ter de recuar. Não digo recuar politicamente, mas vai ter de recuar no processo para vir a discutir a própria estruturação da carreira docente e o próprio procedimento da avaliação», considerou o professor catedrático.

O Fórum contou ainda com a presença da Ministra da Educação, Maria de Lurdes Rodrigues, que recusou falar aos jornalistas à saída e comentar as críticas que lhe foram dirigidas.

Na intervenção que fez no Fórum, a ministra destacou a evolução do acesso à Educação nos últimos 35 anos, sublinhando que antes do 25 de Abril de 1974 as crianças deixavam as aulas quando tinham 10 ou 11 anos de idade para irem trabalhar.

Progressivamente, foram sendo criadas condições para manter os alunos até mais tarde na escola, defendendo que agora já é possível alargar a escolaridade obrigatória para 12 anos.

Lusa / SOL

Petição pela responsabilização dos pais debatida hoje no plenário da AR

2009-07-10T19:16:00.002Z

Alterações legislativas para um melhor acompanhamento dos filhos

08.07.2009 - 08h15 Lusa
A petição lançada por um professor para a responsabilização dos pais pelo comportamento dos filhos na escola vai ser hoje debatida no plenário da Assembleia da República.
A 08 de Abril foram entregues na AR cerca de 15 000 assinaturas a pedir alterações legislativas que responsabilizem os pais pelo comportamento dos filhos nas escolas.

"Temos hoje uma situação ao nível das escolas de violência e indisciplina e quando confrontamos os pais não temos muito sucesso", disse em Maio passado Luís Braga, presidente do conselho executivo do Agrupamento de Escolas de Darque, Viana do Castelo, perante os deputados da Comissão de Educação da Assembleia da República (AR), ao explicar os motivos que originaram a petição.

Luís Braga considerou que as associações de pais são por vezes pouco representativas do universo de alunos e lamentou que quando chama os encarregados de educação à escola seja frequentemente confrontado com a indisponibilidade destes por motivos laborais, propondo alterações nestas áreas para acautelar uma maior representatividade e instrumentos legais que permitam a todos os pais acompanhar os filhos.

O estatuto do aluno foi também alvo de críticas,com o professor a defender que "devia ser feito de novo".

"Devíamos ter mecanismos para convocar os pais de forma mais oficial", sugeriu, acrescentando que o estatuto do aluno foi feito "por pessoas que não sabem o que é o dia-a-dia nas escolas".

O autor da petição propõe inclusive multas para as famílias negligentes e a retirada de prestações sociais.

Luís Braga pediu ao Parlamento "um sinal claro" sobre as agressões a professores e restantes funcionários das escolas: "Temos pessoal a ganhar 450 a 500 euros e que vivem num stress que as forças de segurança não vivem".

Segundo o professor, muitas vezes os pais reagem mal às sanções aplicadas pelos docentes, como a saída da sala, e a transferência de alunos de escola é "apenas encostar os problemas ao lado".

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Educação
Autor de petição sobre responsabilização dos pais satisfeito com discussão no parlamento
08.07.2009 - 12h17 Lusa
O autor de uma petição que pede uma maior responsabilização dos pais na educação dos alunos, hoje em discussão no parlamento, considera que "o mais importante é que as pessoas discutam o assunto".

O parlamento discute hoje uma petição lançada pelo professor Luís Braga, que reuniu cerca de 17 mil assinaturas, em que defende uma maior responsabilização dos pais na educação dos seus filhos.

À Lusa, o professor de Viana do Castelo manifestou-se hoje satisfeito por verificar "que não estava sozinho" e que muitas pessoas se juntaram à petição, o que "é motivo de esperança", mesmo que nenhum partido decida legislar sobre o assunto.

O docente entende que "a opinião dos professores não é levada em conta" na forma como o sistema de ensino é encarado e lamenta que não seja valorizada "a visão do professor que vive o dia-a-dia das escolas".

Luís Braga também defende que a questão da Educação "não é só dos professores", afirmando que recolheu o apoio de dirigentes de associações de pais que concordam com a petição e reforçaram que a questão "tem que ser reflectida".

Luis Braga afirmou à Lusa que não estará presente hoje na Assembleia da Republica por estar, "à ordem do tribunal, como testemunha, num caso de promoção e protecção de um aluno".

REGISTE-SE

2009-07-10T07:30:00.001Z

Confederação de Pais pede adiamento até haver condições

Ministra da Saúde diz que adiar abertura do ano lectivo não é solução para evitar propagação do vírus

08.07.2009 - 12h03 Lusa,
PÚBLICO

A ministra da Saúde, Ana Jorge, declarou hoje que a solução para evitar a propagação do novo vírus da gripe nas escolas não passa pelo adiamento do início das aulas, como defende a Confederação Nacional dos Pais (Confap), mas sim por cada escola organizar-se para responder a eventuais casos que possam surgir.

"O problema da pandemia vai começar a aparecer progressivamente e não vai durar só no início do ano lectivo, vai prolongar-se por vários períodos e algumas escolas poderão ser abrangidas. Vamos ter de conter a doença e evitar o contágio entre os alunos", disse Ana Jorge.

Reagindo à posição defendida ontem pela (Confap) de adiar o início do ano lectivo, caso as escolas não estejam preparadas para a pandemia da gripe A (H1N1), Ana Jorge afrima que “todas as escolas têm de saber o que é que fazem”. “Temos de proteger não só os alunos, mas também os professores e os outros profissionais", com a adopção de "regras de higiene muito rígidas", disse Ana Jorge à margem da cerimónia comemorativa dos 30 anos do Serviço Nacional de Saúde (SNS) - "Garantir o futuro", a decorrer em Lisboa.

Albino Almeida, presidente da Confap, defende o adiamento da abertura do ano escolar até que estejam reunidas todas as condições é uma questão de bom senso. Não faz sentido abrirem para fechar uma semana depois com as pessoas todas de quarentena”. Segundo a Confap, em muitas escolas não existem casas de banho em número suficiente para todos os alunos, professores e outros profissionais, para além de faltar sabão, secadores de mãos ou toalhas, uma realidade que impede a lavagem das mãos com frequência como forma de conter a propagação do vírus. Todos os dias, a ministra da Saúde tem sublinhado a importância de lavar as mãos para conter a propagação do vírus.

Para os pais e professores, as condições básicas que têm de estar asseguradas são mesmo... básicas. E faltam principalmente nas escolas do primeiro ciclo, no pré-escolar e nos edifícios mais antigos.

"Sempre que houver algum doente é preciso que seja notificado rapidamente e uma equipa de saúde irá falar à escola e tomar as medidas que forem adequadas para aquele momento e para aquela escola", explicou, notando que o facto de a maior parte das escolas estarem encerradas ou com menos alunos é favorável para que não haja tanta facilidade de disseminação do vírus.

A ministra lembrou que o Ministério da Saúde está a trabalhar com o Ministério da Educação para "definir o que já está definido no plano de contingência e concertar acções para que as escolas e todos os espaços estejam no fundo preparados para o que possa acontecer".

Duas escolas, uma em Lisboa e outra em Ponta Delgada, foram encerradas ontem devido ao aparecimento de crianças infectadas com a nova estirpe da gripe.

27 mil professores ficam sem colocação

2009-07-08T00:13:00.000Z

07 Julho 2009 - 00h30
Educação: Resultados do concurso de professores foram divulgados

Mais de 30 mil professores ficaram colocados na 1ª fase do concurso de docentes, entre 111 mil candidaturas – 65 mil que pretendem entrar para os quadros e as restantes de professores já afectos ao Ministério da Educação. Nesta fase, apenas conseguiram lugar no quadro 417 professores, o que levou os sindicatos a acusarem o ME de falta de respeito.

Pelo menos 11 800 docentes têm lugar garantido, pois já pertencem aos quadros, mas ainda não ficaram colocados. Com base na previsão do Governo, 27 mil dos candidatos a um lugar de quadro devem ficar de fora, mesmo na 2ª fase, uma vez que a tutela só prevê a contratação de 38 mil dos 65 mil que pretendiam dar aulas no Estado. Dos contratados, entre oito e dez mil devem ficar ligados às escolas durante quatro anos.

O secretário de Estado da Educação, Valter Lemos, desdramatizou os números. "Muitos dos candidatos são professores do ensino privado que tentam colocação no público ou professores que estão nas Actividades de Enriquecimento Curricular", disse, alegando que não ficarão no desemprego. O governante justifica ainda a não abertura de mais vagas do quadro com o facto de ser necessário contratar dez mil professores por ano só para substituições por doença e outros e pelo facto de os cursos profissionais e de educação de adultos funcionarem em períodos mais curtos.

Dos colocados, 11 302 pertenciam aos Quadros de Escola e pediram transferência para outro estabelecimento e 17 090 estavam afectos aos Quadros de Zona Pedagógica (QZP), que vão acabar, e conseguiram vaga em agrupamentos escolares.

As escolas irão agora, já depois das matrículas e formação das turmas, perceber quais as necessidades adicionais. Valter Lemos lembrou que as escolas poderão utilizar a bolsa de substituição de professores que foi criada: "O sistema permite substituir um professor em 48 horas quando antes demorava um mês."

VALTER LEMOS LANÇA DESAFIO

O secretário de Estado da Educação, Valter Lemos, revelou que o Ministério da Educação tem "cerca de 148 mil professores nos quadros", defendendo que "apenas dez por cento" deste valor são contratados de acordo com as necessidades. "Desafio qualquer empresa a conseguir fazer o mesmo", disse, socorrendo-se das estatísticas oficiais para afirmar que "o desemprego docente é o que mais diminuiu", tendo caído 30% face a 2008. O governante revelou que pela primeira vez todas as escolas de 1º Ciclo terão um professor para apoio educativo.

FENPROF FALA EM "DESRESPEITO"

A Fenprof acusou ontem o ME de ter uma "profunda e inaceitável manifestação de desrespeito pelos professores" ao colocar apenas 417 em novos lugares do quadro entre 65 mil candidaturas. "Este é um dos piores concursos de sempre", afirma a estrutura em comunicado, acusando o Governo de "grosseira manipulação de números". Já a FNE deixou uma questão: "Se sabe que há lugar para mais 38 mil por que razão não abre mais vagas de quadro?"

NÚMEROS
Bernardo Esteves

Chumbos a Matemática duplicam e a média nacional desce dois valores e meio

2009-07-08T00:07:00.000Z

Exames Nacionais

A média do exame nacional de Matemática A, 12.º ano, desceu de 12,5 para 10 valores, tendo mais do que duplicado a taxa de reprovação à disciplina, segundo dados do Ministério da Educação hoje divulgados

Entre 2006 e 2008, a média nesta prova tinha subido de 7,3 para 12,5 valores, enquanto a média dos alunos internos melhorou em igual período de 8,1 para 14 e a percentagem de reprovação caiu de 29 para sete por cento.

Este ano, a média no exame dos estudantes internos, que frequentaram a disciplina durante todo o ano lectivo, foi de 11,7 valores e a taxa de reprovação subiu para os 15 por cento.

Na prova de Matemática B, 10.º/11.º ou 11.º/12.º, a média desceu um valor, de 11,4 para 10,4, enquanto a taxa de reprovação à disciplina subiu ligeiramente, de sete para dez por cento.

Na Matemática Aplicada às Ciências Sociais, a média melhorou, de 9,6 para 10,7, tendo por isso descido a percentagem de reprovações à disciplina (13 por cento em 2008 contra 11 por cento em 2009).

Quanto a Português B, o exame com mais provas realizadas, a média melhorou, passando de 9,7 para 11,1 valores, tendo a percentagem de chumbos caído para metade: oito por cento contra quatro por cento em 2008.

Na área das Humanidades, registaram-se melhorias em quatro das cinco disciplinas, já que a Geografia A/Geografia registou-se uma descida, apesar de pouco significativa, de apenas 0,1 valores.

Nas Ciências, a média do exame de Biologia e Geologia desceu de 10,5 para 9,5 valores - taxa de reprovação subiu de oito para 11 por cento - enquanto o exame de Física e Química A continua a registar média negativa, tendo inclusivé descido: de 9,3 para 8,4 por cento.

No total, dos 27 exames realizados, apenas quatro registaram uma média negativa: Biologia e Geologia (9,5), Fisíca e Química A (8,4), Geometria Descritiva A (9,8) e Latim A (9,8).

Em 2008, seis exames registaram média abaixo dos dez valores, sete em 2007 e oito em 2006.

Treze exames registaram este ano piores médias, 12 melhoraram e dois mantiveram exactamente a mesma média.

Nas 27 provas, a média global foi de 11,7 valores.

Lusa / SOL

Fenprof diz que resultados são dos "piores de sempre"

2009-07-08T00:03:00.000Z

A maior federação de sindicatos de professores lamenta que só um por cento dos candidatos a uma vaga tenham conseguido entrar nos quadros.

A Federação Nacional dos Professores (Fenprof ) acusou hoje o Ministério da Educação de "manipular" os números do concurso de docentes e considerou que os resultados agora divulgados são dos "piores de sempre". Isto porque "99 por cento dos que concorreram para ingressar em quadro não o conseguiram".

De acordo com os números avançados pela Fenprof e pelo Ministério da Educação, as quase 65.500 candidaturas apresentadas para quadros de escola correspondem a 50 mil candidatos. E destes só 417 conseguiram um vínculo estável ao Ministério da Educação, ou seja, menos de um por cento.

"Perante estes números, pode dizer-se que este é um dos piores concursos de sempre, o que só consegue ser disfarçado pela manipulação de números, a um ponto que é de todo inaceitável", lê-se no comunicado divulgado hoje pela Fenprof.

Em conferência de imprensa, o secretário de Estado da Educação, Valter Lemos, sublinhou ser esta a primeira vez que os professores são colocados por quatro anos e disse que o número de contratados (a partir de Agosto e ao longo de todo o ano lectivo) deve ser ligeiramente superior ao de 2007/2008.

Nos números apresentados pelo ME, constata-se ainda a criação de 20.896 vagas contra as 6300 do ano passado. No entanto, a Fenprof sublinha que a esmagadora maioria destes lugares servem para docentes que já estavam nos quadros - afectos a uma zona pedagógica e colocados agora em agrupamentos de escolas específicos. Ou seja, não correspondem a vagas novas.

Para já, dos 111 mil candidatos, apenas 29 mil ficaram a conhecer hoje o nome da escola onde vão dar aulas. Os restantes terão de esperar mais uns meses para saber se e quando vão ser colocados, sendo que cerca de 27 mil não deverão ter qualquer hípótese.

Exames Nacionais: Reprovações a matemática duplicam

2009-07-07T23:59:00.000Z

A média do exame nacional de Matemática A, 12.º ano, desceu de 12,5 para 10 valores, tendo mais do que duplicado a taxa de reprovação à disciplina, segundo dados do Ministério da Educação hoje divulgados.

Sociedade de Matemática rejeita acusações do Ministério

2009-07-07T23:58:00.000Z

Presidente da Sociedade Portuguesa de Matemática, Nuno Crato, mantém as críticas ao grau de dificuldade dos exames nacionais.

A troca de acusações entre o Ministério da Educação e a Sociedade Portuguesa de Matemática (SPM) não é nova mas hoje subiu de tom, com o secretário de Estado da Educação, Valter Lemos, a acusar o presidente daquela organização de ter prejudicado os alunos com os comentários em torno de um suposto facilitismo nos exames.

Na resposta, o presidente da SPM, Nuno Crato, mantém todas as críticas, afirmando que "o Ministério não tem sabido ou não tem querido fazer exames fiáveis, com critérios e grau de dificuldade comparáveis de ano para ano".

"As notas continuam a oscilar de forma que não pode ser explicada por mudanças na preparação dos alunos, mas apenas pelas oscilações de grau de dificuldade dos exames", explica o responsável, considerando que a situação "é injusta" para os alunos e "não permite avaliar a evolução do estado do ensino".

Nuno Crato nega, por outro lado, ter alguma vez especulado sobre o grau de dificuldade dos exames antes de estes acontecerem, como acusa o secretário de Estado, esclarecendo que os pareceres da Sociedade Portuguesa de Matemática resultam de consultas "a muitos professores do Básico e do Secundário e da opinião de especialistas".

"Criticamos exames demasiadamente fáceis como aconteceu com o exame de Matemática do 12.º ano do ano passado e com o exame do 9.º deste ano, tal como apontamos erros científicos, que continuam a existir, ou louvamos aspectos positivos, como ainda este ano fizemos em vários pareceres", afirma.

No que diz respeito à sua participação numa comissão sobre o ensino da Matemática criada pelo Governo de Durão Barroso, que Valter Lemos acusou hoje de nada ter feito para melhorar o ensino, Nuno Crato explica que se tratava de um órgão consultivo.

"Pertenci a uma comissão consultiva sobre o ensino da Matemática e das Ciências, tal como vários responsáveis da Sociedade Portuguesa de Matemática hoje pertencem a comissões consultivas do Ministério da Educação. E estou sempre pronto a dar a minha opinião e a colaborar com o Ministério na procura de soluções", afirma.

A média do exame nacional de Matemática A do 12.º ano caiu 2,5 valores em relação a 2008, para os 10 valores, tendo duplicado (de 7 para 15%) a taxa de chumbos na disciplina.

Relativamente a esta prova, a SPM afirmou tratar-se de um exame "mais razoável" do que o do ano passado, considerando que, "não sendo difícil, não era escandalosamente fácil".

Frasquilho (PSD) acusa Valter Lemos de tentar politizar questão dos resultados

2009-07-07T23:54:00.000Z

RTP Online

publicado 20:09 07 Julho '09

Lisboa, 07 Jul (Lusa) -- O deputado social-democrata Miguel Frasquilho considerou hoje "lamentáveis" e "muito infelizes" as críticas que o secretário de Estado da Educação lhe dirigiu, lamentando que Valter Lemos esteja a tentar politizar a questão dos resultados dos exames nacionais.

"É uma postura lamentável, verdadeiramente lamentável", afirmou Miguel Frasquilho, em declarações à Lusa, numa reacção às críticas de Valter Lemos.

Numa conferência de imprensa realizada hoje em Lisboa para divulgar as notas da primeira fase dos exames nacionais do ensino secundário, o secretário de Estado da Educação disse que a visão de que os exames nacionais são fáceis provocou "efeitos prejudiciais" nos alunos, numa crítica à Sociedade Portuguesa de Matemática (SPM) e aos partidos da oposição.

Português foi a disciplina que mais surpresas causou

2009-07-07T23:53:00.003Z

Desilusão e revolta no blogue “Nota Final”
07.07.2009 - 20h53 Graça Barbosa Ribeiro

A manhã de hoje não foi fácil para muitos alunos, como se percebeu pela desilusão e revolta marteladas pelos que escrevem no blogue Nota Final (http://blogs.publico.pt/notafinal).

Marta Garcia, que teve 15 valores a Matemática e 20 – vinte – a Economia, foi a primeira a descarregar o seu espanto no blogue, com um aviso que nada tinha de irónico: “Não me dêem os parabéns!”. A nota mais importante – por valer 50 por cento no acesso ao curso que deseja – era a de Português e os 128 pontos desenhados na pauta deixaram-na “em estado de choque”. “13? Eu nunca tive menos de 17 num teste...”

O mais estranho é que prova lhe tinha “corrido bem”. Precisamente como a Luís Loureiro, também do 12º ano, que festejou o esperado 18 a Matemática A, mas ficou “surpreendido” com a nota a Português: 13 quando calculava que iria ter 15. “Talvez os exames até tenham sido acessíveis, no entanto os critérios de correcção foram muito rígidos”, escreveu, criticando “a quantidade de pieguices” que aqueles obrigavam os alunos a fazer.

Joana Gonçalves – que foi a exame com 18 a Português e a História e viu as notas caírem, respectivamente, para 14,6 e 16,1 – mostrou-se especialmente indignada com a ministra da Educação, a quem ouviu hoje dizer que as provas foram “adequadas aos programas” e que as notas baixaram por os alunos 'estudarem pouco'. “SEI o programa, fiz testes de 19 valores durante todo o ano e com o meu professor não há cá facilitismos”, frisou, criticando a prova de História por ser “completamente desajustada do programa” e não avaliar conhecimentos, mas a capacidade de “interpretação e de desenrascanço”.

Sobre a prova de Português – a mesma que provocou a desilusão de Marta e de Luís – Joana diz considerar que beneficiou os alunos “com menos capacidades”. “O exame era completamente óbvio e eu, que estou habituada a ter que justificar as minhas opções, explorar textos e ler nas entrelinhas, vi mais do que podia!”, lamenta.

Sem tempo para escrever no blogue, outra das habituais participantes, Cláudia Amorim, mostrava-se, a seguir ao exame, conformada. Pensa que as notas – 17 a Biologia e Geologia e 16 a Matemática A – “ficaram muito aquém” daquilo a que se “tinha proposto” e “não reflectem as competências desenvolvidas ao nível do saber-fazer durante o ano lectivo”; mas a verdade é que não a surpreenderam. Por outro lado, acredita já ter a média necessária para entrar no curso universitário e agora, diz, “isso é o mais importante”.

Marta Proença foi a única a mostrar-se satisfeita. Afinal, é também a única, de entre estes alunos, a frequentar o 11º ano, pelo que tem mais uma hipótese (nos exames de 2010) de subir o 15 de Biologia e Geologia. No blogue, explicou que já contava ter de repetir o exame para o ano, pelo que o facto de ter mais do que os 13 ou 14 valores que calculara (e manter, assim, o 16 com que foi a exame) foi suficiente para lhe pregar no rosto um sorriso.

Fim? Não, pausa. Para alguns os exames continuam na 2ª fase. Cláudia enfrenta o de Português, Luís Loureiro o de Biologia e Geologia e o de Física e Química e Marta Proença apenas este último.

PSD muda quase tudo na Educação

2009-07-07T23:53:00.001Z

2009-07-03
ISABEL TEIXEIRA DA MOTA

Manuela Ferreira Leite promete mudar o sistema de avaliação dos professores, o estatuto da carreira docente e o estatuto aluno. Os restantes partidos da Oposição saúdam o anúncio, mas duvidam que ele venha a concretizar-se.

"A dra. Manuela Ferreira Leite chega tarde. Mais do que anunciar medidas com que já nos comprometemos no Parlamento, era positivo que se comprometesse com mas investimento na educação e combatesse o insucesso e o abandono escolar", declarou ao JN a deputada do Bloco de Esquerda Ana Drago, reagindo ao anúncio da líder do PSD.

Em mais uma reunião do Fórum Portugal de Verdade para preparar o programa eleitoral do PSD na área da educação, Manuela Ferreira Leite disse ontem que "não se pode manter um sistema em relação ao qual, na generalidade, todos estão contra". E acrescentou: "vamos pôr em cima da mesa a modificação destes quatro aspectos - estatuto do aluno, avaliação dos professores, estatuto da carreira docente e os aspectos da desburocratização".

A reunião destinou-se a recolher contributos e nela participaram membros de sindicatos, associações de pais e professores do secundário e do superior. Ferreira Leite considera que a crítica à escola pública "está generalizada" e tenciona defender que a reforma do sistema não se faz "contra os professores".

O deputado Miguel Tiago, do PCP, declarou-se "contente" com a promessa, mas considerou que "é preciso saber o que vai mudar no concreto". Entre o PSD e o PS, disse, "além de mudar o D, muda muito pouco".

O deputado destacou a necessidade de se eliminar a divisão de carreiras, questionando-se sobre as intenções dos sociais-democratas. "É preciso saber se o PSD mantém algum regime de hierarquização dos professores ou não, é preciso conhecer que avaliação dos docentes quer o PSD", declarou ao JN.

A líder do PSD não nega que "os professores devem ser avaliados" , mas disse ontem que "este sistema não serve para avaliar, só serviu para paralisar". Insistir nisso, afirmou, seria "suicídio".

Pelo CDS, Abel Pinheiro saudou as medidas anunciadas pela ex-ministra da Educação, mas salientou que o CDS já entregou na Assembleia da República projectos de lei de revisão da carreira docente, do estatuto do aluno e da avaliação dos professores. "São bandeiras antigas do nosso partido. Saudamos o PSD por vir atrás de nós", declarou, ao JN.

Ministra sublinha redução de disciplinas com média negativa publicado 20:09 07 Julho '09

2009-07-07T23:52:00.001Z

RTP Online

Lisboa, 07 Jul (Lusa) - A ministra da Educação, Maria de Lurdes Rodrigues, fez hoje um balanço globalmente "positivo" dos resultados da primeira fase dos exames nacionais do ensino secundário, destacando os progressos na redução do número de disciplinas com média negativa.

"A apreciação global é positiva. Temos hoje um quadro de grande estabilidade na qualidade e realização das provas. Temos vindo a progredir no número de disciplinas com média negativa, este ano apenas uma. Há oscilações, mas globalmente as notas são satisfatórias", afirmou Maria de Lurdes Rodrigues, em declarações à Agência Lusa.

No total, dos 27 exames realizados, apenas quatro registaram uma média abaixo dos 10 valores: Biologia e Geologia (9,5), Fisíca e Química A (8,4), Geometria Descritiva A (9,8) e Latim A (9,8). Em 2008 tinham sido seis as provas com médias inferiores a 10 valores, sete em 2007 e oito em 2006.

Ministra responsabiliza comunicação social pela baixa a Matemática

2009-07-07T23:51:00.001Z

Física e Química é a pior média, Espanhol continua a ser a melhor

07.07.2009 - 22h48 Clara Viana

Foi a primeira surpresa do dia em que foram conhecidos os resultados dos exames nacionais do Secundário. “Menos investimento, menos trabalho e menos estudo” do lado dos alunos, comentou a ministra da Educação, Maria de Lurdes Rodrigues,a propósito dos resultados no exame de Matemática A, realizado por 38.303 estudantes. A média dos alunos internos (os que frequentam as aulas todo o ano lectivo, que são a maioria) desceu de 14 para 11,7 e a percentagem de retenções mais do que duplicou (de sete para 15 por cento), o que, segundo a ministra, se deve à difusão, pela comunicação social, “da ideia de que os exames eram fáceis”.

Em conferência de imprensa, o secretário de Estado Valter Lemos alargou o leque de responsáveis, juntando a Sociedade Portuguesa de Matemática e “partidos e pessoas com responsabilidades políticas”. “É um desincentivo ao estudo e ao trabalho”, sublinhou.

Não se registaram saltos como no ano passado, quando as médias do exame de Matemática A subiram de 10 para 14 valores, nem novidades como a registada também em 2008 com os resultados da totalidade dos alunos (internos e externos) no exame de Português B a descerem, pela primeira vez em 12 anos de exames nacionais, abaixo dos 10 valores e os chumbos a treparem para oito por cento. Este ano, as reprovações baixaram para metade, de oito para quatro por cento (a Matemática, pelo contrário, duplicaram) e a média a Português dos alunos internos e externos subiu de 9,7 para 11.1. Mas ao longo do dia foram muitos os estudantes a dar conta de que, afinal, se passara algo de que não estavam à espera com este exame que tinham intitulado de “muito fácil”, quando da sua realização no passado dia 16. Sobretudo entre os bons estudantes, as notas ficaram muito aquém do que estavam à espera. Foi a segunda surpresa do dia.

Questionado pelo PÚBLICO, o assessor de imprensa do Ministério da Educação informou ao princípio da noite de que não tinham sido ali recebidas quaisquer reclamações ou pedidos de esclarecimento. Uma professora correctora indicou, pelo contrário, que tem conhecimento de vários relatórios enviados ao Gabinete de Avaliação Educacional pelos docentes que corrigiram o exame de Português B, dando conta de dúvidas e objecções tanto em relação a algumas questões da prova, como aos critérios de correcção.

Citação infeliz

Esta docente, que pediu o anonimato, corrigiu 45 exames. A sangria foi quase total na pergunta B do grupo 1, onde se pede o seguinte: “Comente a opinião a seguir transcrita [da autoria de António Mega Ferreira], sobre a teoria do fingimento poético em Pessoa ortónimo, referindo-se a poemas relevantes para o tema em análise. “É na poesia ortónima que o Pessoa 'restante’, o que não cabe nos heterónimos laboriosamente inventados, se afirma e 'normaliza’: é então que ele 'faz’ de si e os seus poemas são 'chaves’ para compreender o seu extraordinário universo literário”.

“Não posso dizer que trate de uma armadilha, de um buraco intencional, mas escolheram uma citação muito infeliz. Só podia baralhar os alunos”, comenta. Mesmo os bons estudantes que, embora em muito menor grau, partilham de duas características comuns ao universo dos alunos: “Pouca riqueza de vocabulário” e “grande dificuldade em interpretar, decifrar, sentidos implícitos”. Outro ponto negro do exame: o grupo III, onde se pedia “uma reflexão sobre o significado da liberdade, partindo da perspectiva exposta” no excerto de um texto de José Jorge Letria sobre direitos e deveres. “Demasiadamente amplo”, aponta a docente, que chocou, prova a prova, como a maior das “dispersões”. “Desde o ano passado que mudou qualquer coisa nos exames de Português”, frisa. O exame de Português B é o que foi realizado por mais estudantes: 64.993.

As médias ontem divulgadas confirmam que é nas áreas das Ciências que se registam “maiores dificuldades”, sublinhou o ME. A Biologia e Geologia registou-se uma descida de 10,5 para 9,5 valores (alunos internos e externos), e a média de Física e Química voltou também a descer. Há quatro anos que se mantém negativa. Pior do que os 8,4 obtidos nesta disciplina, só o quatro que os alunos internos tiveram como média numa das provas de Inglês. À frente das melhores notas volta a estar um dos exames de Espanhol (16,5), Para além de Biologia e Geologia e Física e Química A, dos 27 exames realizados houve mais dois com médias inferiores a 10: Geometria Descritiva A (9,8) e Latim A (9,8). Em 2008 tinham sido seis as provas com médias negativas.

Indisciplina ‘rouba’ 16 por cento da aula

2009-06-19T10:51:00.002Z

17 Junho 2009 - 00h30
Educação: Professores portugueses desvalorizam ‘copianço’

Os professores portugueses são os segundos da Europa que mais tempo passam a impor disciplina na sala de aula. De acordo com os dados do Inquérito Internacional de Ensino e Aprendizagem, da Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Económico (OCDE), em Portugal perde-se 16,1 por cento da aula a manter a ordem, o que corresponde a cerca de 15 minutos em cada bloco de 90 minutos de aula. Brasil (17,8%), Malásia (17,1) e Islândia (16,7) são os países nos quais esse valor é superior ao de Portugal. A média da OCDE é de 12,9 por cento.

Se se juntar as tarefas administrativas (8,2%), um professor português passa 24,3 por cento do tempo de aula sem estar, efectivamente, a ensinar. O mau comportamento (69,1%) e o absentismo (50,8%) dos alunos são os factores que os docentes portugueses mais associam ao insucesso escolar, valores acima da média dos países da OCDE, respectivamente, 60,2% e 45,8%. No lado oposto, está o ‘copianço’: 11,2 por cento dos professores portugueses consideram estar associado ao insucesso, enquanto a média da OCDE é de 20,9.

Maria José Viseu, da Confederação Nacional Independente de Pais e Encarregados de Educação, diz que a necessidade de os professores imporem a ordem pode estar relacionada com a falta de concentração dos alunos. "As crianças e adolescentes não conseguem estar concentrados numa tarefa mais do que um determinado tempo. Os pais são responsáveis, mas não são os únicos. Há turmas com 40 alunos e os currículos das disciplinas não estão adaptados às motivações deles."

"MINISTÉRIO COM MEDIDAS CERTAS"

O Ministério da Educação considerou o diagnóstico feito pela OCDE semelhante ao por si realizado, que levou à implementação de um processo de avaliação dos professores. Valter Lemos, secretário de Estado da Educação, comentou ontem o documento, afirmando que as políticas do Governo estão no bom caminho: "Os dados do relatório da OCDE mostram que Portugal é um dos países onde o maior número de professores afirma não ter apreciação do seu trabalho para incentivo em termos de carreira. São diagnósticos que confirmam que as medidas tomadas pelo Ministério da Educação nestas áreas parecem estar na direcção certa."

Em relação à indisciplina, o secretário de Estado diz que "Portugal não está fora daquilo que é o normal na maior parte dos países", reconhecendo que "todos os países têm um nível de indisciplina bastante elevado e Portugal não é excepção".

OCDE DIZ QUE PORTUGAL É CASO PREOCUPANTE

A OCDE considera Portugal um caso "preocupante" para as "carreiras e vidas profissionais dos professores", devido à falta de um sistema de avaliação de desempenho dos docentes, aconselhando os países que não dispõem de sistemas de avaliação formalizados e generalizados a nível nacional a introduzi-los rapidamente.

A conclusão faz parte do relatório Inquérito Internacional de Ensino e Aprendizagem, que fez um estudo comparativo das condições de trabalho e do ambiente de ensino e aprendizagem em escolas de 23 países de todo o Mundo e que decorreu entre Março e Maio de 2003 e Março e Maio de 2008. Em cada país, foram seleccionadas para participar no estudo 200 escolas públicas e privadas com 3º Ciclo do Ensino Básico.

APONTAMENTOS

PORTO

Uma professora da Secundária Carolina Michaelis, Porto, foi agredida na sala de aula, em Março de 2008, quando tentava tirar o telemóvel a uma aluna.

GONDOMAR

Uma professora da Escola de São Cosme, Gondomar, foi agredida a murro e pontapé por um aluno de 16 anos, em Novembro de 2008.

SERNANCELHE

Um aluno de 15 anos da Escola EB 2,3 de Sernancelhe exibiu, em Março, uma arma de fogo em pleno recinto escolar.

André Pereira

Fenprof entrega 10 mil postais contra modelo de gestão nas escolas

2009-06-19T10:13:00.000Z

18 Junho 2009 - 16h40
Protesto em São Bento

A Federação Nacional dos Professores (Fenprof) entregou esta manhã dez mil postais contra o actual modelo de gestão das escolas na residência oficial do primeiro-ministro, em S. Bento.

No próximo dia 26, os sindicatos serão novamente ouvidos numa reunião no Ministério da Educação.

Cerca de meia centena de delegados sindicais de todo o País reuniu-se em S.Bento para a acção de protesto.

Os professores consideram o actual modelo de gestão “um ataque à democracia nas escolas portuguesas, restringindo a participação dos actores escolares na direcção e gestão da sua escola”.

Durante o protesto, Mário Nogueira, secretário-geral da Fenprof, afirmou que o primeiro-ministro é “um homem de vistas curtas” ao reduzir o problema das escolas ao sistema de avaliação dos professores.

'Se o primeiro-ministro reduz os problemas da Educação à avaliação, bem pode preparar-se para levar outra cacetada daqui a dois ou três meses', disse reportando-se aos próximos resultados eleitorais.

Dulce Pinheiro, dirigente sindical da região Centro, referiu que o modelo de gestão actualmente em vigor vai transformar as escolas num “palco de luta partidária, desvirtuando o seu carácter democrático”.

O secretário-geral da Fenprof e alguns dirigentes sindicais foram recebidos pelo assessor de José Sócrates para os Assuntos Sociais e de Trabalho, Artur Penedos, que prometeu transmitir as preocupações dos professores ao primeiro-ministro.

“A Fenprof com os professores vai até onde for necessário neste combate pela democracia nas escolas”, prometeu Mário Nogueira.

Urânia Cardoso

Ministério da Educação recorda à Fenprof memorando que assinou há um ano

2009-06-19T10:12:00.000Z

16 JUN 09 às 11:56

O Ministério da Educação diz que a Fenprof parece já ter esquecido o conteúdo de um memorando que assinou com o Governo há cerca de um ano sobre a avaliação do desempenho.

A FENPROF propôs ao Ministério, esta segunda-feira, que as classificações que vão ser atribuídas este ano aos professores não tenham qualquer efeito prático, e sejam vistas apenas como uma experiência com vista à revisão do modelo de avaliação.

O secretário de Estado, Valter Lemos, pede à FENPROF que recorde o conteúdo do memorando que assinou.

«Ficou assente num memorando entendimento, desde há um ano, que os professores que tivessem uma classificação negativa, não teriam efeito na sua classificação», recorda.

Valter Lemos acrescenta que «a FENPROF deve-se ter esquecido desse acordo que fez como o Ministério da Educação há um ano atrás, mas nós mantemos esse acordo em vigor».

O ministério da educação e a FENPROF tem uma reunião marcada para esta terça-feira, na qual vão voltar a discutir questões relacionadas com o Estatuto da Carreira Docente.

Professores que entregaram parecer na Provedoria ainda esperam resposta

2009-06-19T10:10:00.001Z

17 JUN 09 às 08:27

O grupo de professores que entregou, em Fevereiro, na Provedoria de Justiça, um parecer de Garcia Pereira sobre o modelo de avaliação continua à espera de resposta.
Paulo Guinote admite que o processo é complexo, mas já esperava ter uma resposta.

O grupo de professores que entregou, na Provedoria de Justiça, um parecer do especialista em Direito do Trabalho, Garcia Pereira, sobre o modelo de avaliação definido pelo Governo continua à espera de uma resposta.

Este parecer, entregue em Fevereiro, aponta para inconstitucionalidades de vários aspectos desta avaliação, incluindo a entrega de objectivos individuais.

Um dos professores responsáveis por esta queixa entende que este parecer é complicado, contudo, disse já esperar ter uma resposta nesta altura, até porque «há respostas a pareceres que têm saído em dois, três meses».

«Claro que este é mais complexo e exige mais atenção. Há uma sobrecarga na Provedoria neste momento, mas realmente lamento que não tenha sido dada uma resposta até agora. Fizemos o pedido em Fevereiro, estamos a meio de Junho», explica Paulo Guinote.

Em declarações à TSF, este professor admitiu não saber quais são os prazos na Provedoria, mas disse que «seria muito útil que chegasse antes das férias».

Este docente adiantou ainda que o responsável da Provedoria encarregue deste processo decidiu acompanhar Nascimento Rodrigues e sair desta instituição, o que deixa os professores impossibilitados de recorrer à Provedoria.

«Estamos preocupados porque o Provedor Adjunto, que trata das questões de Educação, foi exactamente aquele que anunciou que sairia com o Provedor Nascimento Rodrigues e estamos com muito receio que estas questões relacionadas com a Educação estejam mais ou menos congeladas ao nível da Provedoria», acrescentou.

Para Paulo Guinote, esta situação «é extremamente preocupante porque estamos neste momento cerceados do acesso ao funcionamento normal de uma instituição básica da democracia».

Muitos alunos ainda esperam pelo “Migalhões”

2009-06-19T10:05:00.001Z

16 JUN 09 às 10:27

Tanto a Confederação Portuguesa de Pais (Confap) como a FENPROF confirmam que há muitos alunos que continuam à espera do “Magalhães” que o Governo lhes prometeu.

Nem a Confap nem a FENPROF sabem com exactidão quantos alunos continuam à espera de receber o portátil.

Para Albino Almeida, presidente da Confederação de Pais, a responsabilidade não está do lado do Governo, mas das operadoras.

«Fizeram à boa maneira dos adultos, foram mentindo devagarinho, que iam entregar os computadores até ao final do ano lectivo, mas depois usaram mentiras piedosas para dizer que fica para amanhã ou depois de amanhã», afirma Albino Almeida.

Mário Nogueira, dirigente da FENPROF, lança uma dúvida: «Veremos se se trata apenas de um problema de distribuição ou se tem a ver com um diferimento no tempo para que as últimas distribuições caiam mais em cima da próxima campanha eleitoral».

No final de Março, a ministra da Educação tinha prometido que os 150 mil Magalhães que faltavam distribuir seriam entregues aos alunos depois das férias da Páscoa.

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Albino sempre ao seu estilo de lambe-botas.

Em que ficamos, aumentam as negativas e as positivas ?

2009-06-19T09:54:00.002Z

Ministra da Educação satisfeita com resultados das provas de aferição

A ministra da Educação, Maria de Lurdes Rodrigues, reiterou que os resultados das provas de aferição, que revelaram um ligeiro aumento das negativas a Matemática e Lingua Portuguesa, são "positivos", com diferenças que não a preocupam.

"Houve um ligeiro aumento das negativas mas também um ligeiro aumento das positivas", disse à agência Lusa Maria de Lurdes Rodrigues, sublinhando que "os resultados são positivos, na linha do que se tem feito nos últimos três anos".

2009-06-19T09:52:00.001Z

Especialista em avaliação questiona exames

Leonor Santos é uma das maiores especialistas nacionais em avaliação das aprendizagens. Nesta entrevista, questiona ponto por ponto os pressupostos que sustentam a existência de exames tal como os conhecemos actualmente.

Para que servem os exames?
A questão dos exames é uma polémica recorrente e há quem seja a favor e quem seja contra. Para mim, é muito mais importante discutir as razões que são apontadas com maior frequência para justificar a existência de exames. Há um conjunto de pressupostos onde assenta, normalmente, a justificação para a existência de exames. Muitas vezes estes pressupostos são considerados inquestionáveis.

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Que pressupostos são esses?
Obrigar os alunos a estudar é um desses pressupostos. Parte-se do princípio de que se não houvesse exames os alunos não estudariam. Este argumento só poderá fazer sentido se for aplicado aos alunos que normalmente não estudam, já que não se pode aplicar àqueles que o fazem. Mas para os alunos que realmente não estudam há muita investigação que prova que as aprendizagens feitas de uma forma concentrada nas vésperas dos exames, fazendo noitadas, tendem a perdurar pouco no tempo. Importa então saber se os exames são, ou não, eficazes a pressionar os alunos para estudar.

Outra questão que normalmente se coloca é a equidade. Uma vez que qualquer exame procura medir conhecimentos, pretende-se que o exame coloque todos os alunos em igualdade de circunstâncias. Há um conjunto de regras que assenta no pressuposto de que, se conseguirmos criar regras iguais para todos num dado momento, é possível reduzir as diferenças que existiram durante o ano lectivo. Esta ideia de que se cria uma igualdade de situação e que assim conseguimos controlar as diferenças é problemática.

Porquê?
Do meu ponto de vista coloca-se, desde logo, uma questão ética. Se de facto os alunos tiveram ao longo do ano lectivo melhores professores, será que estamos a garantir a igualdade de oportunidades ou pelo contrário estamos a reforçar a desigualdade existente até àquele momento.

Outra crença que existe relativamente aos exames é a de que eles conseguem medir com algum rigor os conhecimentos dos alunos. Ora, sabemos hoje que a medida que se obtém a partir da classificação do exame não depende apenas daquilo que o aluno respondeu, mas também tem que ver com o avaliador. Um pedido de revisão de provas é disso um bom exemplo. A atitude do avaliador é diferente quando está a corrigir uma prova ou a fazer uma revisão. Nesta segunda fase ele está a tentar ver tudo o que seja passível de ser aproveitado.

Há muitos efeitos a que nós, enquanto seres humanos e classificadores, estamos a ser sujeitos e portanto o mesmo classificador numa primeira prova e na última já não tem o mesmo referencial, já não utiliza os critérios exactamente da mesma maneira.

Ainda entre as razões que habitualmente são enunciadas para justificar os exames, por vezes aponta-se a necessidade de dar credibilidade ao sistema. Mas será que quem a enuncia quer dizer que os professores são competentes para ensinar, mas não o são para avaliar?

Afinal, para que servem os exames?
Os exames têm por função seriar. Mas até que ponto é que essa seriação permite ter alguma confiança?
Rankings? Não, obrigado!

Concorda com a elaboração de um ranking das escolas de ensino secundário com base nas notas dos exames?
Discordo inteiramente. Não questiono a divulgação pública desses dados, mas a verdade é que são usados de uma forma extremamente pobre. Esses resultados são analisados pelos professores no sentido de melhorarem os aspectos onde os alunos demonstraram maior fragilidade. Utilizá-los, como é feito nos media, para produzir um ranking das escolas, não traz nenhum benefício e quando traz alguma consequência ela é negativa. Antes de mais porque se está a comparar realidades muito diferentes. Em rigor, os media não estão a alterar os dados que existem, mas estão, do meu ponto de vista, a dar-lhes o pior serviço. Indicam as 'melhores escolas', mas o que é que isso quer dizer? A melhor escola é aquela em que os alunos têm os melhores resultados? Esta leitura é muito questionável. E é isso que está na base dos rankings.

Algumas associações de professores acusam o Ministério da Educação de produzir provas cada vez mais fáceis. Concorda?
Para dizermos se são mais fáceis ou mais difíceis, temos de recorrer a técnicas que permitem perceber o grau de dificuldade das questões e elaborar provas que possam ser comparadas. Não sei se quando se diz que uma prova é mais fácil, se houve alguma preocupação prévia de construir provas que sejam comparáveis.

Temos comparado apenas resultados das provas.
Exactamente. Na sociedade portuguesa temos esta tentação: se os resultados são maus, diz-se que os alunos não sabem nada; se os resultados melhoram, é porque as provas se tornaram mais fáceis. Com esta lógica não vamos conseguir progredir.

O ano passado foi a primeira vez que em Portugal foram construídas provas que pudessem ser comparadas com as do ano anterior. Nunca tal tinha sido feito. Foram testadas e aplicadas a alunos que não iam ser sujeitos à prova de aferição propriamente dita, tendo sido aplicadas as técnicas necessárias para se poder comparar resultados de diferentes anos já que as provas eram equivalentes.

Como é que explica então o crescimento das médias a Matemática entre 2006 e 2008?
As provas mudaram a sua natureza já que o próprio programa de ensino secundário também mudou. É natural que os novos programas de Matemática do ensino secundário elaborados em 2002 estejam agora a produzir resultados. O tipo de questões colocado nos exames começou, aos poucos, a ser cada vez mais familiar aos alunos. Os exames evoluíram mais depressa do que a própria prática e experiência de aprendizagem dos alunos, mas neste momento o trabalho dos professores e dos alunos está muito mais consonante e é natural que havendo maior coerência entre aquilo que se ensina, aprende e testa haja melhores resultados.

Faz sentido haver um 12º ano se é utilizado sobretudo para preparar os alunos para os exames?
Esse é um dos efeitos enviesantes que o exame coloca. Penso que é perfeitamente natural que os professores tenham uma grande preocupação em preparar os alunos para o exame. Essa é uma das implicações nefastas, porque aquilo que são as aprendizagens não se reduzem àquilo que é possível ser testado numa prova escrita em tempo limitado. Aquilo que se procura que sejam as aprendizagens dos alunos num dado ano é certamente muito mais do que aquilo que pode ser testado numa prova escrita em tempo limitado.

No 12.º ano, certamente que os professores vão valorizar, não digo que trabalhem apenas com esse objectivo porque não será certamente verdade, mas vão dar maior importância àquilo que se sabe que é possível testar numa prova escrita feita em tempo limitado.

Esse efeito nefasto dos exames poderia ser minimizado se considerássemos outras formas de exame. Em Portugal os exames sempre tiveram a mesma forma: prova escrita feita em tempo limitado, mas isso não é uma fatalidade. Os exames podem ter outras modalidades, como, por exemplo, uma prova escrita em tempo limitado curto, pode ter uma outra parte de prova escrita feita num tempo mais alargado, durante a qual se podem testar outros tipos de conhecimentos e competências, pode ter uma componente oral. Há alternativas a este modelo que provavelmente permitiria diminuir esse efeito redutor sobre o currículo.
Internet durante o exame

A partir de Outubro o Ministério da Educação da Dinamarca irá autorizar o acesso à Internet durante os exames. O que pensa deste tipo de experiências?
Diria, à moda antiga, que seriam testes com consulta. No passado, consultaríamos os nossos apontamentos e livros, mas felizmente evoluímos e o nosso leque de pesquisa alargou-se grandemente. Agora temos a Internet. Como qualquer teste de consulta, parece-me um instrumento bem mais interessante, mas também mais exigente, quer para o professor, quer para o aluno. Elaborar um teste de consulta é muito mais difícil porque o que se pede já não são coisas do domínio da memória ou do conhecimento de factos porque isso está nos livros. Não vou pedir uma definição num teste com consulta. Não faz sentido. Já estou a um nível mais elaborado, de estabelecimento de relações, por exemplo. Esses testes são muito mais interessantes do meu ponto de vista porque permitem aceder a capacidades de nível mais elaborado, mas são mais difíceis para o aluno.

Que impacto é que poderão ter na preparação dos alunos os sites que oferecem questões resolvidas?
Na educação, como noutros domínios, não podemos fazer como a avestruz e ignorarmos a evolução tecnológica. A Internet existe. Então não vamos proibir os nossos alunos de utilizá-la, mas antes tentar perceber como é que ela pode ser bem utilizada nas aprendizagens. Essa é que deve ser a atitude correcta. Um aluno que se prepare para um exame e resolva muitos mais questões do que é habitual, ainda que recorra a um desses sites, só mostra que está interessado.

Mas será que está mesmo a resolvê-las?
Não coloco a questão dessa maneira. Penso que devemos ter uma intervenção junto do aluno no sentido de o fazer perceber que ele pode estudar as resoluções e se as compreender está a aprender a resolvê-las. Estudar a resolução de um problema também é uma forma possível de estudar. É-me dada a resolução, mas eu vou estudá-la e se compreendê-la posso aprender imenso com isso e poderei vir a aplicar aquilo que aprendi.

O que é importante é que o professor, conversando com o aluno, faça-o compreender que se este tiver apenas a preocupação de copiar a resolução e não tiver a preocupação de a estudar, não vai ganhar nada com isso.

Recomendaria algum site português?
Na área da Matemática conheço aqueles que são geridos por algumas editoras, sobre os quais não me vou pronunciar, mas são pobres, porque as questões que oferecem são de um nível muito pouco desafiador. Conheço outros sites que têm questões bastante interessantes, tais como problemas e tarefas de natureza exploratória, para os quais encontramos links no site da Associação de Professores de Matemática (http://www.apm.pt ).

E o que pensa do projecto "Banco Itens" do Gabinete de Avaliação Educacional?
É um projecto muito importante que coloca ao alcance dos professores tarefas interessantes para propor aos seus alunos ao qual já recorri várias vezes.

Professora de professores

Os alunos de Leonor Santos são, sobretudo, professores. Outra coisa não seria de esperar quando se é responsável por diversas disciplinas do mestrado em Educação e pela coordenação científica do mestrado em Desenvolvimento Curricular, na Faculdade de Ciência da Universidade de Lisboa. Foi aqui que fez toda a sua carreira académica: licenciatura em Matemática Aplicada, em 1972, mestrado em Educação, em 1992, e doutoramento em Educação Matemática, em 2001.

A avaliação das aprendizagens, em particular em Matemática é uma das suas principais áreas de investigação, sendo actualmente coordenadora do projecto AREA-Avaliação Reguladora do Ensino e Aprendizagem. Financiado pela Fundação para a Ciência e a Tecnologia, este projecto procura desenvolver, implementar e avaliar práticas avaliativas que incluam efectivamente uma componente reguladora do ensino e das aprendizagens.

Quando lhe perguntámos o que faz nos tempos livres, Leonor Santos começa por explicar que sentiu necessidade de impor a si própria que jamais trabalharia ao domingo. E ao sétimo dia, aproveita para jogar golfe e tentar melhorar o seu actual handicap de 22 pancadas. Confessa ainda uma paixão pelo bridge. "Quando me reformar, passos os dias a jogar golfe e as noites bridge", remata em tom de brincadeira.

Artigo publicado na edição do Expresso - Guia do Estudante de 9 de Maio de 2009

Faltam alterações ao sistema de ensino e aprendizagem, alunos e sindicatos

2009-06-19T09:50:00.000Z

Nem todas as metas foram cumpridas

18.06.2009 - 17h59 Lusa

Alunos e sindicatos do Ensino Superior consideram não ter sido cumprida uma das principais promessas do processo de Bolonha, que passa pelas alterações dos métodos de ensino e aprendizagem nas universidades e politécnicos.

Um dia antes do 10.º aniversário da assinatura da declaração de Bolonha, Jorge Serrote, presidente da Associação Académica de Coimbra, defende que a reforma "deixou bastante a desejar" e que em alguns cursos aconteceu apenas uma "simples operação de cosmética".

"Houve apenas uma divisão dos cursos em 3+2 ou 2+1 (anos de licenciatura e mestrado) e a passagem de cadeiras anuais para semestrais", exemplifica o dirigente, criticando a "falta de preparação dos estudantes e dos docentes para este processo".

Por aplicar está também a alteração do modelo de ensino, de uma transmissão de conhecimentos pelos professores para um sistema mais tutorial, em que o aluno esteja no centro do processo e adquira competências "dentro e fora da sala de aula", acrescentam os presidentes das associações académicas de Lisboa e Porto.

Gonçalo Assis, de Lisboa, define o processo como uma "revolução que está em andamento e não está completa" e diz que a não alteração do paradigma de ensino tem levado a uma sobrecarga dos estudantes.

O representante dos estudantes do Porto, Filipe Almeida, garante não estar aplicado o ensino ao longo da vida, outro dos objectivos das reformas de Bolonha, mas defende que se deve reflectir sobre o que foi feito e promover as alterações necessárias.

Acerca da mobilidade, os estudantes dizem não haver alterações visíveis e argumentam que falta um reconhecimento total das disciplinas feitas pelos alunos portugueses em instituições estrangeiras.

Os alunos também pedem mais apoios para que a mobilidade "seja possível para todos" e questionam se as licenciaturas actuais, mais curtas do que as anteriores, serão suficientes para exercer as mesmas profissões.

Outra questão repetida é que, com excepção dos mestrados integrados adoptados, nomeadamente para certificação das habilitações por ordens profissionais (médicos, engenheiros ou arquitectos), as propinas do segundo ciclo foram aumentadas.

"O que aconteceu foi onerar bastante mais as famílias, o que vem dificultar o acesso aos segundos ciclos", argumentou Jorge Serrote, enquanto Gonçalo Assis diz que este facto "alivia o Orçamento do Estado e faz perigar o carácter público do ensino superior".

Gonçalo Xufre, do Sindicato Nacional de Ensino Superior, considera que houve uma "grande incoerência" face a um "desinvestimento total" no ensino superior enquanto se implementava um processo que "teoricamente precisava de investimento".

Já João Cunha Serra, da Federação Nacional dos Professores (Fenfrop), fala em "cortes brutais" no financiamento. O dirigente da Fenprof considera que "não se foi às raízes que eram fundamentais na aplicação do processo", que foi levado à prática de maneira "mais formal do que substancial".

"A adaptação formal foi uma espécie de marketing, dizendo que já estamos em Bolonha e procurando que os alunos fossem atraídos por esse tipo de rótulos", considera. Também indica a falta de acompanhamento adequado por entidades independentes e de ajuda às instituições no processo de adaptação de cursos.

Comentando a mobilidade de docentes, Cunha Serra diz que se nota apenas "alguma coisa", enquanto pela parte dos alunos o processo foi facilitado, embora ainda limitado devido a questões financeiras.

Gonçalo Xufre, por seu lado, considera Bolonha um "contributo importante para a uniformização" de qualificações, mas defende que se fez "um processo burocrático depressa demais" e não "foram pensados os objectivos dos ciclos" em Portugal.

"É o que chamamos uma adaptação de cosmética aos novos ciclos porque o que se fez foi uma discussão das disciplinas que ficam e das que saem", argumenta.

Acerca da mobilidade, o sindicalista fala na necessidade de outro "tipo de incentivos e mudança de cultura por parte dos alunos de que também fazem parte da Europa", enquanto os professores querem estabilidade interna antes de "poderem pensar na Europa".

Grupo de professores mantém recusa da avaliação

2009-06-19T09:49:00.000Z

Docentes garantem que não se trata de um apelo à "desobediência civil" e dizem estar conscientes das possíveis consequências, como o congelamento da carreira por dois anos.

O esclarecimento vem logo ao início do texto: a declaração assinada por 13 professores e divulgada no passado fim-de-semana não é um "apelo a um qualquer movimento de desobediência civil, nem o seu contrário", mas apenas a afirmação da sua recusa em entregar a ficha de auto-avaliação, de acordo com o modelo criado pelo Ministério da Educação (ME).

"Não é um apelo em busca de apoiantes, apenas uma declaração a fundamentar a nossa posição. Quem quiser aderir basta usá-la como parte da sua justificação para a não entrega da ficha de auto-avaliação", explica Paulo Guinote, um dos subscritores do texto, amplamente reproduzido na blogosfera, garantindo já ter recebido o apoio de vários docentes. Sendo certo que quem não cumprir esta etapa da avaliação de desempenho arrisca-se a não progredir na carreira por um período de dois anos lectivos e ainda a ser alvo de um processo disciplinar.

Para Paulo Guinote, autor do "A Educação do meu Umbigo ", um dos blogues mais visitados, trata-se de não participar num processo baseado em legislação que os subscritores consideram inconstitucional. Mas, acima de tudo, representa uma posição "eminentemente 'política'" de rejeição de um modelo de avaliação que "oscila entre uma falsa modalidade de reconhecimento de mérito e uma versão simplificada que é ainda menos exigente que o modelo anterior".

Em vez de entregar a ficha de auto-avaliação, alguns dos subscritores do documento irão apresentar um documento a explicar a atitude tomada e ainda um relatório da actividade desenvolvida nos últimos dois anos, "mas não de acordo com os objectivos definidos a três meses do final deste período", como aconteceu em muitas escolas.

A entrega da ficha de auto-avaliação está prevista para o final deste mês na maioria dos estabelecimentos de ensino mas o prazo pode ir até final de Agosto ou mais tarde.

Ministério da Educação acusado de comprometer qualidade do ensino do Espanhol

2009-06-19T09:46:00.001Z

Listas de colocação de professores confirmam que profissionalizados na língua foram ultrapassados

17.06.2009 - 19h22 Graça Barbosa Ribeiro

A presidente da Associação Sindical de Professores Licenciados (ASPL), Fátima Ferreira, afirmou-se hoje “seriamente preocupada com a qualidade de ensino do Espanhol”, na medida em que, como aquela organização previra e as listas de colocação hoje publicadas confirmam, “os professores profissionalizados naquele grupo foram ultrapassados por docentes menos qualificados”.

“Como sempre dissemos, verifica-se, através da análise das listas, que existiam e sobravam professores profissionalizados em Espanhol para preencher as 220 vagas criadas para efectivação”, constatou Fátima Ferreira, que lamentou que, ao criar uma excepção, este ano, “o Ministério da Educação tenha comprometido a qualidade do ensino do Espanhol, no futuro”.

O actual cenário deve-se ao facto de, através de portaria, o ME ter permitido que, este ano, a par dos docentes profissionalizados em Espanhol concorressem, em completa igualdade de circunstâncias, professores com qualificação profissional numa qualquer outra Língua Estrangeira ou em Português. Isto, desde que na componente científica possuíssem a variante de Espanhol ou, em alternativa, o Diploma Espanhol de Língua Estrangeira (DELE) de nível superior do Instituto Cervantes.

Diz Fátima Ferreira que, na sequência daquela medida, “mais de 100 professores contratados com profissionalização em Espanhol ficam fora dos quadros; e outros cem com as mesmas habilitações são ultrapassados, na lista de ordenação, por docentes menos qualificados, embora com mais anos de serviço”.

Ainda a analisar a lista, a presidente da ASPL avança que “a realidade mostra que não era válido o argumento do secretário de Estado da Educação, Valter Lemos, que alegou ser necessário garantir a actividade lectiva a professores de outras línguas que corriam o risco de ficar com horário zero. Segundo Fátima Ferreira, “apenas 23 professores se encontram naquela situação”.

Entre os que ocupam os lugares correspondentes às 220 vagas de quadro estão 19 professores de Espanhol que já eram efectivos antes deste concurso.
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Associações de professores prometem guerra ao Ministério da Educação
“Qualidade de ensino do Espanhol comprometida durante décadas”

18.06.2009 - 20h57 Graça Barbosa Ribeiro

A direcção da Associação Portuguesa de Professores de Espanhol /Língua Estrangeira (APPELE) avisou hoje que “a qualidade de ensino” daquela língua “estará comprometida durante várias décadas” se o Ministério da Educação não corrigir a situação criada pela portaria relativa aos concursos para colocação de professores daquele grupo. Isto porque, alerta, de acordo com as listas provisórias de ordenação, ontem conhecidas, nos 220 primeiros lugares da lista, correspondentes às vagas para efectivação nas escolas públicas, há 104 candidatos que não são profissionalizados em Espanhol.

A APPELE junta-se, assim, à Associação Sindical de Professores Licenciados (ASPL) que, depois de uma primeira reacção no mesmo sentido, ontem, avisou hoje que já apresentou Tribunal Administrativo uma acção administrativa especial contra o ME e que “avançará, agora, com tantas outras acções quanto o número de docentes prejudicados” que queiram recorrer aos serviços de apoio jurídico da associação sindical.

As duas associações sublinham que o ME não tinha razão quando, alegando carência de professores de Espanhol, permitiu que este ano concorressem em igualdade de circunstâncias docentes com qualificação profissional numa qualquer outra Língua Estrangeira ou em Português (desde que tivessem variante de Espanhol ou, em alternativa, o Diploma Espanhol de Língua Estrangeira de nível superior do Instituto Cervantes). Isto porque, apontam em comunicados distintos, os professores profissionalizados em Espanhol concorreram em número suficiente para ocupar as vagas para efectivação. E só foram ultrapassados, frisam, por terem menos tempo de serviço.

A ASPL apela a todos os docentes do grupo de Espanhol que se sintam lesados para que “não se resignem e procurem o devido apoio junto dos seus sindicatos”; a APPELE avisa que “não aceitará esta graduação de candidatos como definitiva” e que continuará a exigir que “seja feita justiça neste concurso”.

Na parte final do comunicado, a associação profissional faz ainda alusão à existência de candidatos que, apesar de não reunirem as condições previstas na portaria, viram as suas candidaturas validadas. Neste contexto, apela aos associados para que denunciem os casos que “indevidamente” constam da lista de admitidos.

Desde ontem que o PÚBLICO aguarda uma reacção do ME às críticas da ASPL, que a APPELE hoje vem reforçar.

Professores portugueses perdem muito tempo a manter disciplina na aula

2009-06-19T09:45:00.001Z

Relatório da OCDE

17.06.2009 - 09h52 Bárbara Wong

Os professores portugueses perdem muito tempo na sala de aula até conseguir o ambiente de aprendizagem ideal, confessam num inquérito feito pela Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Económico (OCDE), realizado no ano lectivo de 2007/2008. O estudo Criar Ambientes Eficazes de Ensino e Aprendizagem feito em 23 países através de questionários a docentes do 3.º ciclo do ensino básico foi divulgado ontem, no México.

Segundo o relatório, três em cada cinco escolas dizem que o mau comportamento dos alunos perturba o bom funcionamento da aula. Portugal não é excepção e os docentes confessam que 25 por cento do tempo lectivo é para manter a disciplina ou é gasto em questões administrativas. É o quinto valor mais baixo entre os países analisados, no entanto, a média geral é de 20 por cento. Este é um problema com que os professores, todos, se debatem.

Em Portugal, os professores são cumpridores, não chegam atrasados, faltam pouco e têm boa preparação pedagógica, declaram os 200 conselhos executivos que responderam. O problema são os alunos, dizem os professores. Quatro em cada dez admite que as interrupções dos alunos quebram o ritmo da aula.

É o comportamento dos estudantes que prejudica a aprendizagem, sublinham. Para 69,1 por cento dos professores o problema são os distúrbios na sala de aula (a média internacional é de 60,2 por cento); o absentismo e o chegar atrasado corresponde a 50,8 e a 40,8 por cento das respostas. Os profissionais preocupam-se ainda com o facto de os alunos dizerem asneiras (42,8 por cento) ou intimidarem os colegas (28,4 por cento). Os roubos (23,3), vandalismo (20,5) e agressões (19,2) também fazem parte das suas preocupações.

Faltam incentivos

A nível internacional, três em cada quatro professores sente que não têm incentivos suficientes para melhorar a qualidade do seu ensino. Os portugueses, ao lado dos espanhóis e dos húngaros, estão entre os que admitem que não conseguem ser bem sucedidos com os alunos com maiores dificuldades de aprendizagem ou pouco motivados. Ao passo que nove em cada dez italianos, noruegueses ou eslovacos declaram que, com persistência, conseguem o sucesso dos alunos.

Um ambiente positivo está associado a mais aquisições e a mais aprendizagem, reconhecem os docentes. "O êxito das políticas de educação depende fortemente da existência de professores de elevada qualidade", defende Angel Gurría, secretário-geral da OCDE. Por isso, o relatório recomenda que se aposte na formação contínua; aliás, os inquiridos admitem que quanto mais formação têm, melhor sabem gerir os problemas na aula e na escola. Nove em cada dez professores, a nível internacional, apostam na sua formação, nem que seja um dia, por ano lectivo. Contudo, a grande maioria, professores portugueses incluídos, não se sente reconhecido. Aliás, os nacionais fazem parte dos poucos profissionais que declaram que nos últimos cinco anos, anteriores ao inquérito, não foram avaliados externamente.

A OCDE defende que "a principal lição política" a retirar deste estudo é que os ministérios têm que prever incentivos "mais eficazes" para os professores, recompensando-os e reconhecendo o seu trabalho. Além disso, devem olhar menos para o controlo dos recursos e conteúdos educativos e mais para os resultados da aprendizagem. Em comunicado, o Ministério da Educação congratula-se com a avaliação do desempenho dos professores e a gestão escolar e considera que as recomendações da OCDE confirmam "a centralidade e a premência das reformas introduzidas".

Sócrates “anda distraído” se reduz contestação dos professores à avaliação, acusa a Fenprof

2009-06-19T09:42:00.000Z

Protesto de docentes junto a São Bento

18.06.2009 - 12h20 Lusa

O secretário-geral da Federação Nacional dos Professores (Fenprof), Mário Nogueira, afirmou hoje que o primeiro-ministro “anda distraído” se reduz a contestação dos professores apenas à avaliação de desempenho.

Em entrevista à SIC, José Sócrates reconheceu que se pode ter instalado a ideia de que o Governo agiu contra algumas classes profissionais, como os juízes ou professores, na execução das reformas. “Claro está que o Governo não age contra classes profissionais. (...) Nada disso. As reformas que nós fizemos foram ao serviço do interesse geral”, disse Sócrates.

Sobre a educação o primeiro-ministro reconheceu que nem tudo correu bem: “Errámos ao propor uma avaliação tão exigente, tão complexa e tão burocrática. Corrigimos logo a seguir, mas o erro ficou feito.”

Para Mário Nogueira “o modelo (de avaliação), ao contrário do que diz o primeiro-ministro, não é exigente nem rigoroso. Não é nada”.

Participando num protesto de docentes junto à residência oficial do primeiro-ministro, o dirigente acrescentou que se José Sócrates “acha que os problemas que têm levado os professores a reagirem são o modelo da avaliação, então anda distraído”.

Mário Nogueira enumerou uma série de problemas que têm motivado a contestação dos professores, como a divisão da carreira em duas categorias, a prova de ingresso, os horários de trabalho “que ultrapassam largamente as 35 horas”, a gestão das escolas e a transferência de competências para os municípios, “alguns deles quase falidos”.

Ministra da educação premeia alunos e alerta para importância de cursos profissionais

2009-06-19T09:39:00.001Z

RTP Online

Cascais, 19 Jun (Lusa)

A ministra da Educação, Maria de Lurdes Rodrigues, premiou os alunos da Escola Secundária da Cidadela, em Cascais, que frequentaram o curso profissional de multimédia, alertando para a importância destes cursos para "um futuro mais aberto".

"Os cursos profissionais, que têm sido desvalorizados, representam um futuro mais aberto para os jovens e uma preparação adequada para aquilo que são os seus anseios", afirmou Maria de Lurdes Rodrigues, à margem da cerimónia de entrega de prémios aos melhores trabalhos realizados pelos alunos do Curso Profissional Técnico de Multimédia.

"Os cursos profissionais têm sido uma mais valia para as escolas, para os alunos e oportunidades no mercado de trabalho", afirmou a ministra.

NOME SUGERIDO - SÓCRETINO

2009-06-13T13:35:00.002Z

Procura-se um nome para o novo elemento da tabela periódica

A tabela periódica vai ter um novo elemento "super-pesado".
Só que apesar de já ser oficialmente reconhecido, o futuro 112º elemento químico ainda não tem nome.

Ao fim de mais de 30 anos de pesquisa, a equipa do professor Sigurd Hofmann do Centro de Investigação de Iões Pesados (GSI), em Darmstadt, na Alemanha conseguiu fabricar um novo elemento.

Num acelerador de partículas, foi feita a fusão entre átomos de zinco e chumbo, cujos núcleos contêm, respectivamente, 30 e 82 protões.

O novo átomo resultante da fusão destes núcleos conta 112 protões, a soma dos elementos originais.

"O novo elemento é aproximadamente 277 vezes mais pesado que o hidrogénio, o que o torna o mais pesado elemento da tabela periódica", que serve para classificar os elementos em função das suas propriedades químicas, declarou em comunicado o GSI, depois de ver a sua descoberta oficialmente reconhecida.

As propriedades químicas de um elemento dependem do número de electrões negativos que gravitam em redor do núcleo: o novo atómo tem 112.

Só falta o nome para entrar na tabela periódica

A União Internacional de Química Pura e Aplicada (IUPAC) deu seis meses aos investigadores para que encontrem um nome para o novo elemento.

Ao dar a notícia, a BBC quis associar-se ao evento científico e apela aos internautas que proponham um nome, justificando-o.
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SÓCRETINO 112 ou Pinócrates 112

Justificação apresentada

Tal como o elemento a baptizar, é super-pesado (para a vida dos portugueses).
É obtido a partir de dois metais, um vulgar e ordinário (o zinco) e outro pesado e tóxico (o chumbo), tal qual a pessoa que pretendemos homenagear.

procuraremos outras justificações

Escolas devem passar a ensinar só software livre

2009-06-13T13:17:00.002Z

Windows da Microsoft «é como uma droga» 2009/06/13 «Primeira dose é grátis e as seguintes são pagas a preços elevados», diz Richard Stallman

O software com licença paga, como o Windows da Microsoft, é como uma droga: «a primeira dose é grátis e para as seguintes é preciso comprar a preços elevados».

A afirmação é de Richard Stallman, pai do movimento a favor do software livre.

O responsável, que falava em Quito, no Equador, e que é citado pela Lusa, considerou ainda que os sistemas operativos privados são «malévolos» porque «só contêm medidas de segurança impostas» e «restringem os direitos do utilizador».

Por isso mesmo, defende que «as escolas devem deixar de usar programas que necessitam de uma licença e começar a ensinar software livre».

Recorde-se que o movimento do software livre nasceu no início da década de 80 com a criação do Plano de Sistema Operativo GNU, um sistema de acesso livre para o utilizador que se baseia num conjunto de aplicações informáticas que não exigem o pagamento de licenças para a sua utilização.

Professores com Bom não fazem prova de ingresso

2009-06-13T13:07:00.001Z

Junho 2009 - 00h30

Negociações do estatuto da carreira docente

A prova de ingresso para se aceder à carreira docente deverá ser feita depois de conhecidas as avaliações e antes do concurso de contratação dos professores, até Janeiro.
O anúncio foi feito ontem pelo secretário de Estado Adjunto e da Educação, Jorge Pedreira, segundo quem podem ser dispensados da prova os professores que tiverem classificação de Bom ou mais na avaliação.
Estão também em condições de dispensa os docentes com quatro anos de serviço e que tenham trabalhado no último ano.

Apesar de não ter uma estimativa de quantos professores terão de fazer a prova de ingresso, Jorge Pedreira disse que vão a concurso 40 mil.
Mas "uma parte não terá de fazer a prova".
As negociações de revisão da carreira docente recomeçaram ontem e continuam a não agradar aos sindicatos.

Associação Ateísta considera "injusto e imoral" que professores católicos possam leccionar outras matérias

2009-06-13T12:58:00.000Z

RTPOnline

publicado 10:03 13 Junho '09

Lisboa, 12 Jun (Lusa) - A Associação Ateísta Portuguesa (AAP) considera "injusto e imoral" que os professores de religião católica, que são nomeados pelos bispos sem serem sujeitos a concurso, usem os anos de serviço enquanto docentes desta disciplina para leccionarem outras matérias.

Carlos Esperança, presidente da AAP, disse à agência Lusa que "não se compreende que professores sem concursos legais para outras disciplinas as possam ensinar."

"Há professores (de Religião e Moral) que aproveitam o tempo de serviço a leccionar essa disciplina para depois passar à frente de professores com melhor qualificação para leccionar outra disciplina", afirmou à Lusa Carlos Esperança.